12月7日，东湖中学语文组举行第十五周语文组校本研修活动。上午张国芳老师、胡航萱老师分别就这学期的单元作业和课时作业的设计主题，进行了教学展示。张老师的课是《哦，香雪》《百合花》作业讲评，胡老师的课是单元作业设计——《景物描写》作业讲评。课后，两个老师分别就自己上课情况做了说课。

张国芳老师说高一这一单元虽然以青春作为融合篇目的主题，即便是小说也充满了诗情画意。然而如何感受诗意？感情的蕴藉、主旨的隐晦、情感的内敛，给学生造成了理解上的障碍。在高中后续的语文学习当中，学生还将学习《荷花淀》《边城》等诗化小说，也很可能在阅读练习当中遇到。因此，她基于单元篇目的共性指向、学生对诗化小说学习的需要等因素，通过两篇诗化小说共性特点的比较，引导学生明确诗化小说的特点，学会诗化小说的解答要点和思路。

胡航萱老师说自己受到张静漪老师区公开课人物形象塑造题总结的启发，本节课首先通过回顾人物形象塑造题的答题方法，以期能够使学生在复习的同时也能够启发他们寻找一些答题方法的共通性。在学生对《登高》景物描写鉴赏题进行订正过后，让学生根据这四个采分点对《夜泊牛渚怀古》进行打分，并反思完善自己的答案，进行小组讨论，最后再将方法迁移至《江村晚眺》的景物赏析当中，学生通过三次训练都基本掌握了该类题目的答题方法。

接下来，郭秀兰和张静漪老师分别就两位老师的课做了评课。郭秀兰老师认为胡老师的这节课首先通过赏析《登高》颔联，总结出古诗词中景物描写鉴赏的思路——结合具体内容分析、概括景物的特点、作者情感，给学生一个很好的鉴赏支架。然后让学生根据采分点，对《夜泊牛渚怀古》11题进行打分，并思考待完善之处。这种方式可以让学生加深对答题思路的印象，为学生独立赏析景物描写做好铺垫。最后，胡老师让学生实际操练，既能巩固解题思路，又能锻炼学生独立操作能力。整节课，节奏舒缓，胡教师循循善诱，学生认真听讲，积极回答问题，很好地完成本节课的教学任务，是一节非常有指导价值的实践课。

张静漪老师认为张国芳老师这节课在讲评环节中，注重对学生作业的细致点评，针对学生在作业中存在的问题进行了耐心指导，并提出了具体的改进建议。这不仅帮助学生发现了自己的不足，完善了他们的答题思路，提升了答题能力和思维品质。不但如此，课堂上，张国芳教师积极营造轻松愉快的氛围，鼓励学生们积极参与、大胆发表自己的观点和看法。学生们在互动中逐渐培养了独立思考能力和审美鉴赏能力，也拓展了他们的文学视野和艺术修养。

在教学实践活动之后，教研组长蒋丽老师首先对前一阶段的教案检查做了反馈，提出一些需要改进的问题。

最后蒋老师根据学校安排，对接下来的尊重差异单元作业设计工作做了安排和部署。

撰稿：王君玲

审核：刘  婷

编辑：卢  莹