一、突出问题分析

1.课程设置方面，依据《课程指南》、《3-6岁儿童发展指南》的要求，基础课程、特色活动的课程目标、幼儿发展评价内容的科学、可操作性有待进一步完善。

2．课程管理方面，教学管理人员在课程实施过程中对教师理念到行为的指导引领缺乏整合的思路和发现问题的专业眼光，课程实施质量的优质引领不到位。

3.课程实施方面，教师集体活动实施难以确保常态的优质，教师对幼儿发展水平的观察与反思能力欠缺，策略的运用较注重结果而教的痕迹过多，缺少对于孩子兴趣、特点的全面考虑，未能真正地实现幼儿的主动学习，落实“互动、生活、开放”的课程理念。因此，集体活动的设计如何顺应幼儿学习方式，并以有效的互动推进幼儿自主学习是待需解决的问题。

二、指导思想与目标

指导思想：

围绕《园务工作计划》的总体思路，继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，深化课程领导，聚焦问题切实开展园本研修，引领教师有效实践，全面提升科学保教的意识和能力，实现“互动、生活、开放”的课程理念的有效落实，促进每位幼儿的全面和谐、快乐健康成长。

目标：

1．以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导完善课程构建与实施质量评价，提升课程领导力，以评价强化质量意识，引领教师自我反思，促使教师从观念到行为的自主转变，提升常态保教质量。

2．以课题《顺应幼儿天性，促进幼儿快乐探究式有效学习的实践研究》为引领，优化主题背景下艺术领域集体活动、区角活动的设计与实践，锤炼教师实践反思能力，提高教师的课程执行力。

3．以自主工作室活动和专室个别化活动为载体，以培养“自主特质”的幼儿为目标，深化“开放－自主”特色活动理念在实践中的落实，以优化环境材料、教师的支持策略为突破，积累有效经验。

三、主要工作任务与措施

（一）保教管理

※强化保教指导：

1．课程领导组梳理上学期验收半日活动的共性问题以及教师各层面存在的突出问题，以活动的优化设计、活动中的有效互动、课程环境与材料的创设为重点，通过查阅备课、随堂听课加强半日活动计划与实施的跟进指导，实现各环节价值的最大化。

2. 加强落实课程领导组每月研讨机制，优化课程设计与实施。

优化主题设计。主题开展前两周，召开课程领导组例会，反馈前一主题实施情况，依据《课程指南》商讨下一主题目标、核心经验，优化部分集体活动、区角内容点，使之更科学、均衡，进一步完善主题方案。

有效主题解读。主题开展前两周，由课程领导组带领各年级组开展主题方案解读，由中心组负责资源推荐及实施建议，厘清主题推进思路。

加强过程引领。课程领导组通过每月对班级区角环境材料、集体活动等随班观摩指点，关注幼儿经验的连续性，让幼儿在活动中自主探索、多元表现。同时，进一步积累主题资料，充实主题资源中心。

3．继续跟进“教学管理蹲点教研组”的管理、服务、指导机制，加强教研计划的引领、专题研究的提炼，提升常态教研实效。

※深化保教评价：

1.科学实施幼儿发展过程性评价。依据《上海市幼儿园保教质量评价指南》、《3-6岁儿童学习与发展指南》细化月培养目标、月评价内容，引导教师有针对性地观察评价幼儿，自我监测、改进教育行为。

2.落实以课程园本化实践为目的的课程反馈制度。围绕每月保教重点监控项目开展专题调研，通过课程领导组例会开展“问题诊断”，加强课程实施评价分析，针对幼儿发展、教师行为问题提出改进策略，引领提升幼儿一日活动实施质量。

每月保教实施重点评价项目：幼儿一日生活作息时间的执行；集体教学活动的准备（计划的设计、教学准备与计划的落实）；个别化活动（专室活动环境与材料）；个别化学习：班级区角环境材料的提供（小班侧重于区角游戏）；幼儿运动活动的设计与执行情况。

※优化园本培训

1.继续发挥市、区、园级优质资源的引领，通过积极争取机会按需外出学习培训、多元园本培训、教学节活动展示等平台，在实践磨练中迁移经验、创新活动设计，积淀形成教学特色（外出带教开放课堂至少1次）。

2．深入开展“学指南、用指南”系列培训。结合《指南》的学习，立足自身实践与优秀教师的实例比对分析，内化各年龄段幼儿学习与发展目标及教育策略，发现、改进日常行为中的问题，推进课程理念的有效落实。

3.以任务驱动促骨干教师成长：根据自身优势申报承担教研大组研修、谐团队项目、特色活动策划等，锻炼专业能力、组织协调能力。

4．进一步梳理职初教师发展需求，立足经验，参照《新教师成长手册》梳理职初教师园本培训课程（如：一日活动常规的形成、家园沟通艺术等），积累培训素材，助推职初教师成长。

（二）保教实践：

继续以园课题《顺应幼儿天性，促进幼儿快乐探究式有效学习的实践研究》为引领，用科研的方法推进教研，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，深入开展集体活动、区角实例的专题研讨，帮助教师内化教育理念和积累经验，为教师的专业成长充电，提升保教质量。

※教研大组研修：

围绕园课题《顺应幼儿天性，促进幼儿快乐探究式有效学习的实践研究》，运用园

内外专家、优秀教师资源，开展优质集体活动设计与有效互动的专题研训，通过实例比较、经验梳理的方法传递优秀教师实践智慧，引领教师诊断自身问题、理念更新，内化《优质课设计的要素》，积累有效经验。

具体实施：

每月开展1-2次，围绕市优秀教师课例的剖析及教研实践课的设计与实践，大组研修与年级组教研相结合：

教研大组开展优秀课例赏析：观看优秀课例视频（骨干教师自行观看，青年教师、新教师集中引导观看），展开对优秀活动设计的深度研讨：名师的活动设计有哪些亮点？教师是如何有效推进孩子的主动学习、挑战思维和能力？教师是如何站在幼儿回答的基础上回应幼儿？分析理解名师新颖的活动设计思路、层层推进的活动环节设计以及名师在活动现场灵活机智的互动方式及精彩的回应策略——运用优秀课例经验，教师针对本年龄段教研课自行设计一节课例，教研大组引领教师寻找自身活动设计中的问题，运用优秀教师经验、优质课设计的核心要素，共同研讨完善活动设计————各年级组实践研究、后续反思调整。

※年级组专题研究：

继续以年级组“顺应幼儿天性，促进幼儿快乐探究式有效学习”专题研究为平台，结合艺术领域的课例与区角实例研究，各年级组根据本学期课程方案选择典型内容，基于行为分析，发挥群体智慧打磨“学”的课堂，教师亲历理念到行为的转变。

具体实施：

专题一：集体活动的设计与实践：继续运用《3—6岁儿童学习与发展指南》开展“一课多研”“实例剖析”，遵循幼儿艺术领域体验中学习的特点，围绕“情感体验”和“分享互动”为主的教学策略分阶段开展研究，梳理优化行为策略。

研究方式：集体设计、形成方案——实践观摩教师分组观察记录，梳理问题，改进方案——在连续多次实践研讨中解决问题，梳理有意义的行为策略，形成较优质的课例、案例。

专题二：主题活动中区角环境材料的设计与实践：运用区教研室关于“与主题学习活动相关的个别化学习环境创设和材料提供的思考要点”设计实践区角实例。研究重点：1）材料选择蕴含主题核心经验；2）让材料更好玩（如：具有情境性），支持幼儿主动探索学习，运用多种方式积累感性经验。

研究方式：分“蓝精灵”和“百灵鸟”两组开展主题背景下艺术领域（美工区、表演区）某一实例的研磨：教师提前预想和设计方案（草图、图片等辅助）——集体设计研讨，完善环境材料，各班进行实践观察（视频、形成文字记录）——分析幼儿行为，调整跟进材料，开展连续多次实践研讨，梳理策略，形成较优质的实例、案例。

※    协作组沙龙：

每月开展1次。同类教学特色的教师组成四个和谐互助小组：语言领域实践组、音

乐领域实践组、美术领域实践组、科学领域实践组，教师自主选择参与一组，各层面教师围绕共性问题集体备课研讨，在骨干教师带领下交流设计活动的理念与策略，每月“精备一课”，力求解决问题，积淀自身教学特色。

具体实施：

各组梳理共性问题，制定本学期研讨方案。具体活动开展：每次围绕一个课例集体备课研讨，后续教师自我实践反思，在下次研讨时交流反馈实施情况，梳理经验。教师每月针对一个课例重点实践反思，形成主攻方向，循序渐进提升自我课堂教学的能力。

（三）特色构建：

进一步厘清“开放－自主”特色活动实施脉络，依据年龄段特点以及幼儿自主发展的需要，在课题引领下加强特色活动实践，优化方案设计、开放的环境材料及教师推进策略，引导幼儿从自我计划——实践计划——自我评价，能自主尝试探索与多元表达表现，自我建构经验。

主要突破——专室个别化活动的实施：

1．教学管理加强对教师计划的关注，加强阶段计划与环境材料的优化指导，根据幼儿年龄段特征提供适宜的暗示与支撑，满足幼儿活动需要。

2．梳理自主游戏专室、个别化学习专室活动评价表，引导教师开展自我反思与分析。

3．立足经验，梳理形成案例：在主题结束时要进行各活动室环境、材料创设的实例梳理，每位教师梳理2个内容点的实例，积淀实践经验。

四、逐月工作安排

2014年9月