在上海市招生考试制度综合改革实施以来的近两年，学校以学生综合素质评价实施为依托，传承和发扬好青浦实验精神和学校“磨炼”教育理念，推进“学科建设”，完善“三思课堂”，以学生综合素养提升和教师专业发展为核心、实现内涵发展。

学校加强对高中学生综合素质评价、核心素养培育等方面的探索，在规划层面和实施层面着力寻求行之有效的运作方式，将学校发展的着眼点和落脚点聚焦在学生身上，将学校课程领导力、学校教师的课程执行力与实施力投射于学生，在实际工作中深化减负增效，有举措、有成效，激发学生学习兴趣，减轻学生过重课业负担。学校不断丰富学生课程经历，在“磨炼教育”理念引领下，立足真善美，围绕德智体，架构特色课程体系，强化、深化和优化学校课程的价值功能。数学与自然科学、技术科学类课程为先——求真；人文社会科学、语言文学类课程为先——向善；艺术、建设、社会实践类课程为先——尚美。根据不同层次学生的需求、设置不同层次的课程科目，满足学生对自己所需要学习的课程、学习课程的进程与要求的选择权利。

 ①进一步夯实基础型课程的实施，着力“大语文”建设，引入“英语口语”外教课，营造语言文化环境，促发学生浸润式学习，激发学生学习潜力，进一步提高学生的以中华优秀传统文化为依托人文素养和以了解世界为依托的国家情怀。

 ②进一步丰富拓展型课程的多样性，通过设置不同类型，不同层次内容的拓展型课程，以满足学生学习的需求，进一步发挥高校、科研机构、学生家长、校友等资源效应，将创新实验室前沿发展引入拓展型课程，将特色课程与学生的经验和职业发展有机结合。

 ③进一步推进研究型课程常态化实施，为学生提供足够的时间，开设各类人文科学类讲座，指导学生课题研究。经历问题研究的过程，获得研究活动的积极体验和丰富经验，初步掌握研究问题的方法。初步形成发现问题、探究问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息的能力，自我规划、自我管理和自我发展的能力，合作、交流和表达的能力。

学校聚焦课程教学改革，优化教育教学方式。在上海市招生考试制度第一轮改革顺利实施的背景下，学校课程计划从面对许多不确定性无法变化，到必须针对各种现实进行改变。优化班级课程表、学生课表；优化选3学科教师同时开展分层教学、学生分层走班，教学形态、组织形式发生调整；外语一年两考教学进度提前，选择恰达的教学节奏。不断促进学生自主学习的能力提高，在初高中衔接、学生学习指导、分层教学、个别化教学、学案导学等方面寻求减负增效的突破，取得成绩斐然。

学校建立系列教学管理制度，强化课程与教学的常规管理。常规管理制度主要有：《学校招生工作规范》、《学校招生简章》、《学科教学管理制度》、《学校课程建设基本方案》、《期中教学检查制度》、新入职教师带教、帮教协议》、《新入职教师带教、帮教制度》、《学生考试守则》、《学生学籍管理条例》、《研究型课程制度》、《《拓展型课程制度》等。这些制度在运行过程中会根据实际不断修正、完善，使之更好发挥作用。同时通过《课堂教学学生评教方案》等制度加强对教师课堂教学进行评价。

学校继续开展研究成果转化工作。老师们依靠教研组学科建设为组织形式，承担各类市区校实验研究项目，并课堂教学实施中转化应用。

①鼓励与激励资深教师研究，依据学校相关规定，推进教育教学优质资源力量为学校重大项目推进发挥核心作用。学校将以“三思课堂行动研究”和创建学术型教师团队的重大项目和重点课题为驱动力，鼓励教师积极投入，推动学校教育教学质量进一步提升。

②积极配合区教育局、区教师进修学院相关工作，做好区级课题和区级教科研成果申报、中期评审、结题等工作；积极鼓励和支持教师在专业上的不断发展和追求，参加区级以上课题和教科研成果评比；结合学校教育教学，挖掘学校教育教学研究课题，使教科研成为提升教师自身专业素养的有效途径。

学校由语言文字工作组为组织机构，各部门均承担具体的工作，齐抓共管，全员参与、分工明确。建立语言文字规范长效机制，将语言文字工作纳入日常管理，以每学年度为单位，制定语言文字工作计划、撰写总结。学校重视环境对师生语言文化素养的熏陶作用，班级和组室建设体现了语言文字规范化的良好氛围；在广播台、电视台、网站积极开展语言文字规范的宣传。无论是校内通知公告、文件、二中网站、推送信息平台，还是指示牌、宣传画廊、校风校训、警语格言、评比栏、板报、公示栏等用语用字符合规范要求，汉语拼音使用规范，外文使用符合标准。