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成就沈中“达人” 实现可持续发展 ——沈巷中学“十二五”发展计划（2011年——2015年） |
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成就沈中“达人” 实现可持续发展 ——沈巷中学“十二五”发展计划（2011年——2015年） |
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索引号:3101181012-201002-2011-001
发布日期:2011-02-18
来源：沈巷中学
作者：上海市青浦区沈巷中学 |
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成就沈中“达人” 实现可持续发展
——沈巷中学“十二五”发展计划（2011年——2015年）
一、教育发展背景
（一）外部背景
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》把提高办学水平和教育质量，形成农村义务教育持续、健康发展的机制作为加强农村教育工作的一个重要目标。从这个意义上讲，有效提高农村初中教学质量并使之可持续发展，是提高农村地区教学常态质量的必然要求，是建设社会主义新农村的基础，是加快农村义务教育，提高农民素质的可行途径。
未来人的素质取决于今天学校的教育教学质量。我国的教育改革在起步阶段固然可以从体制、经费、办学条件等宏观环节入手，但改革的真正突破口就是教学内容和课程体系的改革，这是关系到受教育者能够具备什么样素质的决定性环节。
教学内容改革的指导思想是致力于提高受教育者的身体素质、心理素质、知识素质、能力素质，即提高学生的全面素质；改革的原则是删繁就简，吐故纳新，剔除原学科课程中无用的内容，否则，没有任何所谓“教育思想”，没有任何花招能够把学生沉重的业务负担减轻下来；更新教学内容的取向是增加科技进步和经济发展的基本知识，增加资源和环境的必要知识，增加社会心理、人际关系、社会评价的有关知识；彻底改革课程体系，改革单一的学科课程，把活动课程正式纳入教学计划，并保证适当的比例，要让学生们走出课堂，走出学校，步入社会，在社会实践中去了解社会环境、资源、经济，去体察国情，增强可持续发展社会中的现代人意识。从这个意义上讲，教学内容和课程改革直接关系到可持续发展战略的人力资源开发，是提高未来社会发展质量的关键。
教学内容和课程改革的执行者是教师，受益者是今天乃至未来的学生，要实现可持续发展，关键点就落脚到教师的发展与学生的发展上，教师的发展是学生发展的前提和基础，只有教师发展了，才能践行“以人为本”的理念，实现“教师发展为本”支撑“学生发展为本”的学校教育。从这个意义上讲，作为上海农村中学的沈巷中学必须凝聚一切力量，支持教师发展，从而支撑学生的发展。
（二）内部背景
1、学校概况
青浦区沈巷中学是青浦区教育局所属的公办乡镇学校，占地24566m2 ，创建于1958年8月。学校现有16个教学班， 63名教职工,其中本科教师54人，高级教师3人，一级教师23人,学生568名。一级教师23人，教师达标率100%，35岁以下青年教师40人占专任教师人数64%。几年来，学校立足实际，始终坚持“一个不能少，一个不能放”的办学理念，不断激活全员育人的主动性，在实践的基础上，学校进一步提出了“达人教育”的思考与行动研究，进一步深化理念内涵。坚持“制度激励”的管理模式，不断激励全程育人的积极性，充分挖掘教师潜能，努力提高教学质量；坚持“以德育促进智育”的办学思想，不断激发全面育人的实效性。目前广大教职工的工作积极性高涨，校园教研氛围浓厚；依法治校落到实处，常规管理规范有序；师资队伍不断优化，青年教师成长迅速，为实现学校可持续发展，学校大胆培养使用新人，6年内，共发展青年党员12人，另有5人成为党员发展对象；有7名教师被提拔为副校长、校长助理、人事干部、招生干部、支部委员、妇女干部、校团支部书记；11位年级组长、教研组长都在是近六年提拔的。
2. 学校“十一五”发展成果和经验
我校在实施“十一五”计划的过程中，依靠广大教职员工的共同努力，取得了一些成果，积累了一些经验：
（1） 主要成果：
学校先后荣获青浦区加强初中建设工程先进集体，2005-2006年度青浦区文明单位，青浦区教育系统先进集体，上海市“无烟学校”，青浦区“绿色学校”，2007-2008年度青浦区文明单位，青浦区教育局“两纲”教育先进集体，2007-2009年度三星级示范校，上海市教育系统文明班组，第四届青年教师大比武优秀组织奖，巾帼文明岗，新长征突击队等荣誉，还先后召开区“提升管理品质提高教育质量 ” 现场研讨会，“加强德育工作、提升办学水平”现场研讨会，。办学水平由2006年的规范C级上升为规范A级。初三教学质量一直位居区前列。通过努力，学校逐步成为学生受益、家长放心、社会声誉良好，有一定知名度的农村学校。
（2） 主要经验：
①理念先导，激活全员育人的主动性
近年来，应对教师频繁调出，同时要办人民满意的学校，“一个不能少，一个不能放”的办学理念又被赋予新的内涵，其立足点是：面向全校师生，师生共同提高；关键点是：领导不放弃一个老师，老师不放弃一个学生。理念形成共识，激发了教师追求专业发展的积极性和主动性。
学校基于建设和谐校园，培养师生创新精神和实践能力的需要，学校对“一个不能少，一个不能放”的办学理念又与时俱进，提出了“达人教育”，赋予理念新的内涵，其立足点是：推进课改，家校携手，全员发展；关键点是：不放弃一育，不放弃一科，不放弃一个师生的闪光点，不放弃一个家长的支持。理念的深化与发展，激活了教师自我改变，提高自身素养，携同家长，共同进步的内动力。
②创新制度，不断激励全程育人的积极性
实施分级聘任，奖励优质优酬，聚焦课堂发展。班主任是办学的核心竞争力，我校将管理重心下放到班级，教职工岗位围绕班主任设置，制订了《沈巷中学教职工岗位分级聘任方案》。以教学为中心，以多劳多得、优质优酬为原则，与时俱进制订与修改《沈巷中学教师全员育人带教制度》《沈巷中学优秀教职工评比方案》《沈巷中学明星教职工评比方案》《沈巷中学学生心目中的好教师评比制度》《沈巷中学教学成果奖的规定》等常规制度、岗位职责、奖惩制度，向“多劳者”“能者”“突出者”倾斜，坚持精神激励与物质激励并重。教师的发展离不开教学，教育的质量离不开课堂，学校的发展离不开教师自我需求。尊重教师想教、会教最终教好的愿望，我校一直围绕课堂，搭建研修平台。①鼓励随堂听课——促进即时交流。②鼓励结对听课——促进合作发展。③鼓励跟踪听课——促进问题解决。④鼓励开放课堂——促进教学改进。⑤鼓励校际交流——促进综合发展。⑥开展教学检测——提高针对意识。⑦细化教学质量分析——提升反思深度。⑧开展教学专题研究——促进专业成长。这些制度与方案实施，既成为践行理念的措施，也成为学校文化的载体，保障了教师持续追求专业发展内动力的可持续发展。
养成规范行为，激扬学生面貌，做实学习基础。学生从进入学校的第一天起，我们就把养成教育作为突破口，先从怎样做人开始，以专注做好每件事作为基本要求。学校出台了《沈巷中学违纪学生自主管理方案》《沈巷中学学生常规管理检查细则》《沈巷中学学生常规手册》；为落实“以德育促智育”，要抓实学习动力。学校制订了《沈巷中学评选明星学生的活动方案》《沈巷中学“兵帮兵”展示活动实施方案》《沈巷中学明星班级评选方案》《沈巷中学明星学生迎接教师上课的方案》《“温馨教室”评比制度》等制度、方案。这些制度与方案的实施，充分发掘张扬学生身上平凡而又可贵的闪光点，给学生有更多表现展示的机会，为学生的为人，为学，以及未来的发展奠定了行为和学习基础。
③兵帮兵互助学习，提高全员育人的实效性
我校的兵帮兵互助学习以帮学起步，以展示板为载体，以互助为方式，在帮学中构成学伴关系，渐渐提升到帮人的伙伴关系，实现学生群体在差异中的协同成长。
学生在展示板上结成互助关系，以优秀生带后进生，形成师徒关系。后进生在接受帮助的过程中，不仅得到知识层面的提高，同时也受到帮教者学习精神的熏陶，不断端正学习态度，学习他人的长处，也学会为他人着想。实施帮教者为了将帮教做得精细，他们钻研知识内容与学法，不断促进自身得以提高。两者的帮教关系甚至由版面上迁移至日常的学习中，让帮教常态化。
3．目前面临的主要困难
（1）教师的教育理念与教育行为之间存在落差；师资队伍建设的机制还需要进一步完善。
（2）教师对现代化多媒体应用技术还需要进一步加强。
（4）开展多样化的素质教育活动和社会实践都需要充足的经费予以保障，谋求发展还需加大经费投入力度。
二、发展思路
（一）学校发展的理性思考
沈巷中学地处上海农村，近年来在教学方面取得了较大进步，教学成绩稳步提高，自2006以来年开始成绩稳居全区的前列，但是我们不得不面临和其他农村中学同样的问题，办学条件相对城区较为落后，优质的师资相对匮乏，生源相对城区来说不佳，文化氛围不是很浓厚，教师的教育观念相对落后，等等。在这种情况下如何使这种优异的成绩能持续，是我们现在必须考虑的重大问题之一。
经过长期的探索学习，我们发现大多教学质量的研究文献，多是从理论的角度研究教学质量问题。由于缺少具体的研究标本，缺少实践性；多是从理念上得出某中结论，缺少可操作性的教学质量保障体制、制度。从学校管理制度的角度来研究农村初中教学质量可持续发展的保障体制，这类实证性的研究更是鲜见。我们希望通过我们对学校可持续发展方面的一些探索，能够形成一套可持续发展的运行机制和可操作的措施办法，为学校教学质量的可持续发展提供一套机制上的保障。
（二）学校发展的基本定位
鉴于我校目前的办学基础，到“十二五”末，学校办学规模为16个班，在编教职工63名，学生568人左右。学校尽一切力量帮助和支持教师要成为教学通达、德行显达的人；教导学生成为具有教师一样的事理通达、德行显达的人，较好地达成学业，学会做人。
（三）学校发展的主攻方向
“十二五”的发展，是实现我校从软件建设的一次跨跃，也是全面提高办学质量、提升办学水平的一次跨跃。实现这样的跨越，需要学校全方位的协调一致、整合并进，同时，学校也要考虑发展的关键和重点。根据我校“十一五”发展的实际情况，拟定五个方面为我校“十二五”发展的主攻方向。
1、深化理念，成就达人
继续追求“一个不能少，一个不能放”的理念，追求人人都能发展，人人成为达人。
2、构建机制，促进发展
创建有效的学校是“达人教育”的沃土，其支撑点在于有效的教师和有效的教学，两者实际集于教师一身，因此，概言之，追求为人师表的专业品质，实现以教达人。
3、构建框架，形成特色
探索国家课程校本化、地方与学校课程多样性是校长课程(管理团队)课程领导力的集中表现，也是“达人教育”的基本途径，其说服力在于国家课程落实到位，基础教学扎实牢固；通过引进与校本开发相结合，地方与学校课程能为学生全面发展提供多样学习体验方式，形成自己的特色。
4、做实德育，引导发展
如何将学生主体习惯处于教师与家长成年人关系的“被动”状态引发为主动成长的状态，尤其面对农村家庭、流动家庭等现实情况，需要继续在加强家校携手育人中，学校教育要领导家庭教育，教师要引导家长，因此要探索学校主导的策略，“达人教育”中教师主体和家长主体是合作关系的引导者，实现共同给孩子打下一个良好的发展基础。
三、发展总目标
（一）学校发展总目标
在教师发展方面，激励爱教，以德达人，探索教研组团队研修做法。在教学发展方面，鼓励能教，以学论教，探索课堂基本经验。在德育方面，坚守理念，明礼达人。在家校和谐方面，营造快乐校园，协同家庭教育。创建出师生体验快乐的学校，培养出知能通达、德行显达、心理豁达的师生，最终实现“达人教育”既是师/生的教/学追求，又是师/生及家长的人生态度，更是学校的品牌。
（二）学校发展的基本目标
1、学校管理
建立和完善与学校主动发展相适应的各项决策和管理制度。继续完善班主任为核心竞争力的教学团队聘任制（学年度聘任），培育魅力教师，凝聚班集体教学团队追求合作共赢的教师文化。激励教师创建校本特色的课程，丰富学生学习的多样性。
2、队伍建设
继续优化课堂为平台的校本互助研修制度，引导教师编制自我发展规划，持续追求专业提升，支持教师个性与特色发展，形成教师合作为学而教的教研文化。激发教师学情有差异，绩效有提高的岗位信心和执教成就感。
3、课程教学
国家课程校本化实施有个性，地方课程开发有主题，学校课程研制有教师特色，探索沈巷校园的学习文化，营造教学与德育一体化的课程特色。学生学习丰富多样，最终达成课程生发兴趣，生活养成品质，学生全面发展。
4、教育质量
教育质量是学校的生命线。教学成绩是可视，可见的，在十二五发展过程中，力争教学成绩达到区前列。教育质量的可持续在于后续学校，教育的结果在学生身上展现，体现在学生后续学习有习惯，有方法，有潜力。
5、德育
让学生学会学习方法，促成学习的同学情感。内化学习源头，引向师生心灵共鸣。通过先进学生带动全体学生明理至善，从而推动校园文明的整体进步，实现“达人”的教育。
6、教育科研
策划并申报“沈巷中学‘达人教育’行动研究”课题，总结与深化达人教育”的内涵，形成基于学科的草根经验，让科研为教师成长、教学成功服务。
7、发展性评价
以发展性评价为理论基础，积极开展“学生发展性教育评价”和“教师成长档案管理”，体现评价的科学性、人文性、公平公正，发挥评价的导向、激励、驱动功能，促进师生全面发展。同时，高度重视学校办学水平的自评自查工作，促进学校的内涵发展。
（三）学校发展的争创目标
1、争创青浦区示范C级学校。
2、争创青浦区行为规范示范校。
3、争创青浦区“兵帮兵互助学习特色”学校。
4、争创青浦区文明单位。
四、重点发展项目
（一）学校管理
1、发展目标
校长(管理团队)的学校领导力集中在领导教师专业发展上，基于学校的教师发展，就是要塑造教师的人格与提升教学的智慧。达到这样的品质，则需要坚持办学理念与策略的持续性原则，教师群体的合作性并与学生群体的互动性原则，以期教导学生主动达到、帮扶学生达到学习目标。继续完善班主任为核心竞争力的教学团队聘任制（学年度聘任），进一步完善“岗位激励制”、“绩效工资制”、，进一步完善教代会制度，进一步完善民主、科学的考核制等，建立与学校现代化建设相适应的现代学校管理体系。
2、具体措施
（1）构建“核心管理”机制：继续完善班主任为核心竞争力的教学团队聘任制（学年度聘任），培育魅力教师，凝聚班集体教学团队追求合作共赢的教师文化。优化全员育人机制，明星教职工评选机制，绩效工资方案等，为学校的可持续发展提供保障。
（2）构建“岗位激励”机制：以教师专业（学校）态度、履职精神为取向，①继续完善教师岗位激励制度，注重基于学情的教学绩效纵向评价、师生和谐等为主体内容的评价激励，激发教师学情有差异，绩效有提高的岗位信心和执教成就感。②通过学生评师、评教、评课活动，培育学生最喜爱的教师，同时激励教师创建校本特色的课程，丰富学生学习的多样性。
（3）落实制度管理：制度的制订是为了支撑学校的发展，因而落实显得尤为重要。落实管理要科学，认清变化的形式，注意总结实施过程中出现的问题，及时通过教代会审议和修正，保证制度实施的公正、公平、可持续。
3、预期成效
依法治校，以德立校落到实处；民主参与，公正公平在教职工心中，教职工工作责任感普遍提高，能从学校管理感受到人文性，对学校的管理具有信任感和归属感。
（二）队伍建设
1、发展目标
教师的发展是学生发展的前提和基础，只有教师发展了才能践行“以人为本”的理念，实现“教师发展为本”支撑“学生发展为本”的学校教育，教师素养就是教育品位，水涨才能船高。十二五期间，继续优化课堂为平台的校本互助研修制度，持续追求专业提升，支持教师个性与特色发展。
2、具体措施
（1）构建“教师发展”机制：继续优化课堂为平台的校本互助研修制度，培育和发挥本校骨干（名优）教师的教学经验，聘请相对稳定的校外引领与指导教师，探索围绕课堂研修教学的基本途径与方法，形成教师合作为学而教的教研文化。
（2）构建“课例研修”机制：教师在课堂中成长，教学在改进中成熟。以教研组为一个课例小组，每学期至少开展一个专题的课堂教学研究活动，在共同的研究主题下，集体备课，优案共享，个案补充，循序开课，期间跟踪评课，研究改进，以促进教师的专业化成长与教学协作，利用课例研修，促进教学改进，让教师在研修中做到“看有指向，研有要点，改有要领”，实现以教达人。
（3）构建“兵帮兵”研修机制：鼓励结对听课——促进合作发展。实行“结对双向听课”制度及骨干教师蹲点听课制度。来促进随堂听课中部分教师呈现出来的问题的解决。
3、预期成效
形成教师发展有方向，教师成长有方法，教师成熟有步骤，教师之间善于合作、乐于学习、勇于创新的教研氛围；全校教师的专业能力、师德素养得到提升；骨干教师的引领作用明显，为学校成为一流的农村学校奠定坚实的基础。出版课例研修专辑。
（三）课程教学
1、发展目标
国家课程、地方课程、学校课程各有特色。充分发挥教师的特长，让教师在教学中体验学有所用的乐趣；让学生在校学习生活丰富多彩，为学生全面发展提供多样学习体验方式；创建出师生体验快乐的学校。
2、具体措施
（1）构建沈巷课程结构，其思路是，国家课程校本化实施有个性，地方课程开发有主题，学校课程研制有教师特色，学生面对课程有选择，形成师生活跃的校园课程文化。其中，实施国家课程重在基础性管理，梳理三维目标的知识框架，鼓励教师形成“用教材”的沈巷个性。地方课程采取“校外拿来”“品牌活动(含德育等)”“学校管理(如关注细节的管理等)”“课题研究”等，成为基于“达人教育”视域的主题课程。学校课程起于教师特长，师生互动特色，挖掘家长特点，关注学生社团等。
（2）构建沈巷教学模式，其思路是，①在学习洋思、杜郞口、后六等学校教学模式和总结沈巷教学的基础上，概括出基于学科特质、学情特点、学校特色的教学基本模式，渐渐成为教师课堂的主导方法，如语文，解读目标三维法、课堂四层次五环节、作文教学方法等，如英语“Assesment评估法”。②在兵教兵等公开学习的基础上，探索沈巷校园的学习文化。③尝试推进“国学教育”课程，营造教学与德育一体化的课程特色。
（3）构建沈中互助学习专题框架：专题学习能够切实提高教育的针对性和有效性。互助式专题学习中，既可以展现学生在日常学习中学习方法与思维方式，又可以促进学生的协作精神。互助专题学习集策划、实施、协作、责任等于一体，是学生可持续发展的重要体现。
3、预期成效
国家、地方、学校课程首先能够落实，其次做到保质保量。彰显沈巷特色，体现沈巷文化，让沈巷师生的快乐能够有辐射作用。
（四）教育质量
1、发展目标
学校教学成绩保持在区前列。从沈中走出去的学生身心健康，并且为自己是一位沈中人感到自豪，学生的后续学习有习惯，有方法，有潜力。
2、具体措施
（1）加强师资管理，奖励能教会教。鼓励优秀的教师承担重任，并能够有效传播优秀的教学经验，做到备课组的备课、上课、作业质量有把关者，对优秀者进行物质奖励与精神奖励并重。
（2）做实“兵帮兵互助学习”，促进学生共同发展。通过兵帮兵互助学习，以优秀生带动后进生，在互助的过程中，形成良好习惯，探索学法，实现共赢。
（3）用展示彰显成绩，让学生体验成功。学生持续通过不同的渠道，展示学生在不同层面上获得的点滴进步，增强他们以自己为一名沈中人而自豪的快乐感。
3、预期成效
学生成为事理通达、德行显达的人，能够较好地达成学业，学会做人。在进入社会后是一位品行优异的人，在进入高一级的学府后，成为一位品学兼优的有用人才。
（五）德育
1、发展目标
如何将学生主体习惯处于教师与家长成年人关系的“被动”状态引发为主动成长的状态，尤其面对农村家庭、流动家庭等现实情况，需要继续在加强家校携手育人中，学校教育要领导家庭教育，教师要引导家长，因此要探索学校主导的策略，“达人教育”中教师主体和家长主体是合作关系的引导者，实现共同给孩子打下一个良好的发展基础。
2、具体措施
（1）继续弘扬“公开学习”的学风。①“兵教兵”的展学板，既展示思维与学习的状态，又促成了学习的同学情感，因此，既是学会的方法，也是修德的平台。②编印《沈巷达人报》，开辟“学校导教、家教美德、教师特色、学生成长”等栏目，公开学生、学习、学法、学风、学情的成果，既是鼓励教师导学，又鼓舞学生爱学，也是家校沟通的“鸿雁”。
（2）继续内化“细节关怀”的知行。行知的合一性和互动性，反映在德/行与教/学的互通性和相成性，重教轻德必然事倍功半。因此，从细节关怀探索温馨教室创建的特色，从细节关怀取向关注规范行为，如操场定点，垃圾箱亮相，拖把摆放等都是好方法。
（3）继续巩固“尊师敬学”的情感。“向师情”是学生动力的源头，喜欢老师而喜欢学科是重要的教育关系。在“发展为本”的主体审视中，教师主体的受敬重，是教师敬业的重要情感。因此迎师上课活动还要从形式引向师生心灵的共鸣。
（4）继续提升“明星形象”的舆论。先进学生带动全体学生明理至善，从而推动校园文明的整体进步，才能实现“达人”的教育，因此，要通过校园与社会的多渠道，多样性地提升优秀、进步学生的校园、社会影响力。
3、预期成效
（1）“育人为先”的意识深入到每个教职工；学校教育、家庭教育、社区教育的正向合力明显增强。
（2）创建区行为规范示范校有成效。
（3）“全员育人”、“一个不能少、一个不能放”的办学理念进一步得到深化。
（六）教育科研
1、发展目标
策划并申报“沈巷中学‘达人教育’行动研究”课题，总结与深化达人教育”的内涵，形成基于学科的草根经验，让科研为教师成长、教学成功服务。
2、具体措施
（1）总结学校目前已有的各项有效的经验，梳理阐释学校的办学理念。
（2）根据课题项目申请要求，策划并申报《沈巷中学“达人教育“行动研究》
（3）引导教师用学习的力量面对发展，用草根的情结研究自我、课程教学、学生学习，形成基于学科的草根经验。
3、预期成效
（1）《沈巷中学“达人教育“行动研究》申报并立项。
（2）课题起到深化“达人教育“内涵，并引领学校的教育教学。
（3）学校教科研制度化、规范化管理水平上一新的台阶，使科研为教学服务。
（4）教育科研成果在区级及以上刊物发表或获奖。
（七）发展性评价
1、发展目标
以发展性评价为理论基础，积极开展“学生发展性教育评价”和“教师成长档案管理”，体现评价的科学性、人文性、公平公正，发挥评价的导向、激励、驱动功能，促进师生全面发展。同时，高度重视学校办学水平的自评自查工作，促进学校的内涵发展。
2、具体措施
（1）通过课题研究，在研究过程中形成发展性评价。
（2）通过明星学生评比和教学检测来实施发展性评价。
3、预期成效
（1）形成具有学校特点的内部教师评价机制。
（2）完善学校师生自我评价的机制。
（3）形成学生、家长、社会人士对学校师生评价的机制。
五、五年发展计划主要工作责任表
六、实施计划的保障
办学目标明确的团队，才能形成致力于目标的力量，这是提出“达人教育”的想法之一。管理格局清晰的组织，才能达成履职担当的效率，这是形成办学合力的基础。
（一）组织保障
1.搭建职权利协调的组织架构。校长决策层――管理执行层――教师实施层要职清令明，简约顺畅。
2.搭建促进办学发展的制度机制，形成深化理念与内涵――教师与研修――课程与教学――学生与德育――环境与文化的制度和机制，要师生耳熟能详，要与时俱进，要激励扬善。
3.探索聚焦项目的条件保障，上述各项内涵、活动等，要形成围绕项目支持条件，如公开学习的条件、如教研活动的条件等人力的、合作的保障，这也是团队合力的考量。
（二）责任保障
1.梳理“达人教育”内涵要点，办学内涵的系统性是实力表征，因为学校教育是分工实施、合作实现的。其教师、课程、教学、德育、学生等方面的内涵逻辑性，是“达人教育”最后成为文化（学校品牌）的基石。
2．分解学校的总目标，参照督导室的办学水平评估细则，建立以三级评估指标为主的具体目标体系，分别将目标责任落实到具体部门、具体个人。
3．建立和健全学校的目标责任制、岗位责任制等制度。实施定编定岗，岗位聘任制度，为实施真正意义上的合同聘任制奠定基础。
（三）检查与评估保障
1．学校拟定“计划达成度、实现率”的自检自评制度，由教代会按学年度提出自评报告，检查实施情况，通过教代会审议、评估，并作出修订或调整意见。
2．在实施过程中，利用上级部门就计划的某条线或某项目的验收、达标、检查，对部分目标的达成度、实现率作出评估，予以修订或调整。
3．通过区教育督导室“办学水平评估”活动，认真听取对本校每年计划进程和目标达成度的意见、建议，作出修订和调整。
4．通过校领导（包括中层）每年的民主评议，分析学校计划的达成度和实现率，作出修订或调整。
青浦区沈巷中学
2010年11月
——沈巷中学第八届第二次教代会通过 |
