2010年，解读沈巷中学一以贯之的办学理念和与时俱进的办学策略，求解孔子故事与孔子论述的教育哲理，提出“达人教育”，以此汇集师生的智慧与贯通家校的和谐，实现“以人为本”的沈巷教育。

一、“达人教育”的释义与界定

《左传·昭公七年》记载：九月，公至自楚。孟僖子病不能相礼，乃讲学之，苟能礼者从之。及其将死也，召其大夫曰：礼，人之干也。无礼，无以立。吾闻将有达者曰孔丘，圣人之后也，而灭于宋。其祖弗父何，以有宋而授厉公。及正考父，佐戴、武、宣，三命兹益共。故其鼎铭云：“一命而偻，再命而伛，三命而俯。循墙而走，亦莫余敢侮。饘于是，鬻于是，以糊余口。”其共也如是。臧孙纥有言曰：“圣人有明德者，若不当世，其后必有达人。”今其将在孔丘乎？我若获没，必属说与何忌于夫子，使事之，而学礼焉，以定其位。故孟懿子与南宫敬叔师事仲尼。仲尼曰：“能补过者，君子也。《诗》曰：‘君子是则是效。’孟僖子可则效已矣。”

这是“达人”一词最早的出处，指事理通达、德行显达的人。从对孔丘家传的评论和孔子的话语，启示人们德学传家，修身学成，这教育的重要性和传承性现在已经被我们认同。

作为教师，成为事理通达、德行显达的人，就要努力练就通透学科与教学的能力，注重师德与仪表的人格魅力，成为学生效仿学习的榜样，这是教师专业发展的必然取向，也是教育学生的根本力量。

《论语·卫灵公篇》子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎!已所不欲，勿施于人。”

《论语·雍也篇》子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：何事于仁!必也圣乎!尧舜其犹病诸!夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”

这句话中“达人”是动宾短语，“达”是动词，“人”是名词作宾语。“恕”即用自已心推想别人心，“推已及人”，孔子师生对修身言行与人际关系的定位，集中体现“仁”的教育思想与原则。启示人们为人师表，行为世范，这教育的主体性、示范性、互动性，也是被我们认同的。

作为教师，教师的发展是学生发展的前提和基础，这样才能践行“以人为本”的理念，实现“教师发展为本”支撑“学生发展为本”的学校教育，教师素养就是教育品位，水涨才能船高。

或言之，教者有建树，学生才有所成；教者有方法，学习才有效率；教者显达，学生才能通达，所以，研教须教师先修学修身。师生在教与学关系中，始于教师“立”(立身、立言、立行)，成于学生达(达到、达成、通达)，这是教师在教育中必然的取向。

总之，学校需要牢固“教师发展为本”的意识和策略，教师需要走出一条修学研教、为人为师的专业道路，帮助和支持教师要成为教学通达、德行显达的人。家长亦然。学校要牢固“学生发展为本”的意识与策略，教导学生成为具有教师一样的事理通达、德行显达的人，较好地达成学业，学会做人。这是我们对“达人教育”的界定。

二、“达人教育”的内涵与作为

在学校教育中，课程、教学、德育、条件等因素，教师和学生是最具鲜活生命力的主体。教师的素养就是学校教育的品位，学生的质量就是学校教育的品牌。因此，校长(管理团队)的学校领导力或课程领导力，需要集中聚焦在教师发展、学生成长上，以此承载课程、教学、德育、条件等诸因素有效的协同的发展，成就师生成为“达人”。只有全校管理主体、师生主体、家长主体合力而为“达人教育”，营造出“一个不能少，一个不能放，人人成为达人”，那么必然渐渐形成师生为学通达、为人达理的特色与文化，这既是教育的要义所在，也是办学的境界。为此，沈巷中学“达人教育”从五个方面致力为：

1、学校理念：继续追求“一个不能少，一个不能放”的理念，追求人人都能发展，人人成为达人。

2、教师发展与教学研修：

创建有效的学校是“达人教育”的沃土，其支撑点在于有效的教师和有效的教学，两者实际集于教师一身，因此，概言之，追求为人师表的专业品质，实现以教达人，为此，校长(管理团队)的学校领导力集中在领导教师专业发展上，基于学校的教师发展，就是要塑造教师的人格与提升教学的智慧。达到这样的品质，则需要坚持办学理念与策略的持续性原则，教师群体的合作性并与学生群体的互动性原则，以期教导学生主动达到、帮扶学生达到学习目标。

（1）构建“核心管理”机制：继续完善班主任为核心竞争力的教学团队聘任制（学年度聘任），培育魅力教师，凝聚班集体教学团队追求合作共赢的教师文化。引导教师编制自我发展规划，持续追求专业提升，支持教师个性与特色发展。

（2）构建“教师发展”机制：继续优化课堂为平台的校本互助研修制度，培育和发挥本校骨干（名优）教师的教学经验，聘请相对稳定的校外引领与指导教师，探索围绕课堂研修教学的基本途径与方法，形成教师合作为学而教的教研文化。

（3）构建“岗位激励”机制：以教师专业（学校）态度、履职精神为取向，①继续完善教师岗位激励制度，注重基于学情的教学绩效纵向评价、师生和谐等为主体内容的评价激励，激发教师学情有差异，绩效有提高的岗位信心和执教成就感。②通过学生评师、评教、评课活动，培育学生最喜爱的教师，同时激励教师创建校本特色的课程，丰富学生学习的多样性。  

 3、课程与教学

探索国家课程校本化、地方与学校课程多样性是校长课程(管理团队)课程领导力的集中表现，也是“达人教育”的基本途径，其说服力在于国家课程落实到位，基础教学扎实牢固；通过引进与校本开发相结合，地方与学校课程能为学生全面发展提供多样学习体验方式，最终达成课程生发兴趣，生活养成品质，学生全面发展。

（1）构建沈巷课程结构，其思路是，国家课程校本化实施有个性，地方课程开发有主题，学校课程研制有教师特色，学生面对课程有选择，形成师生活跃的校园课程文化。其中，实施国家课程重在基础性管理，梳理三维目标的知识框架，鼓励教师形成“用教材”的沈巷个性。地方课程采取“校外拿来”“品牌活动(含德育等)”“学校管理(如关注细节的管理等)”“课题研究”等，成为基于“达人教育”视域的主题课程。学校课程起于教师特长，师生互动特色，挖掘家长特点，关注学生社团等。

（2）构建沈巷教学模式，其思路是，①在学习洋思、杜郞口、后六等学校教学模式和总结沈巷教学的基础上，概括出基于学科特质、学情特点、学校特色的教学基本模式，渐渐成为教师课堂的主导方法，如语文，解读目标三维法、课堂四层次五环节、作文教学方法等，如英语“Assesment评估法”。②在兵教兵等公开学习的基础上，探索沈巷校园的学习文化。③尝试推进“国学教育”课程，营造教学与德育一体化的课程特色。

（3）构建沈巷科研框架，其思路是，策划并申报“沈巷中学‘达人教育’行动研究”课题。围绕“达人教育”的内涵，引导教师用学习的力量面对发展，用草根的情结研究自我、课程教学、学生学习，形成基于学科的草根经验，让科研为教师成长、教学成功服务。

4、学生与德育：

如何将学生主体习惯处于教师与家长成年人关系的“被动”状态引发为主动成长的状态，尤其面对农村家庭、流动家庭等现实情况，需要继续在加强家校携手育人中，学校教育要领导家庭教育，教师要引导家长，因此要探索学校主导的策略，“达人教育”中教师主体和家长主体是合作关系的引导者，实现共同给孩子打下一个良好的发展基础。

如何在独生子女的教师、家长、学生渐渐成为教育关系的主流群体背景下，尤其课程表现、社会期望、关系状态等有别于传统的时代里，鼓励用教师的“美丽转身”带动家长和学生的变化，是新时期德育与学生工作实现为人师表的新要求。

（1）继续弘扬“公开学习”的学风。①“兵教兵”的展学板，既展示思维与学习的状态，又促成了学习的同学情感，因此，既是学会的方法，也是修德的平台。②编印《沈巷达人报》，开辟“学校导教、家教美德、教师特色、学生成长”等栏目，公开学生、学习、学法、学风、学情的成果，既是鼓励教师导学，又鼓舞学生爱学，也是家校沟通的“鸿雁”。

（2）继续内化“细节关怀”的知行。行知的合一性和互动性，反映在德/行与教/学的互通性和相成性，重教轻德必然事倍功半。因此，从细节关怀探索温馨教室创建的特色，从细节关怀取向关注规范行为，如操场定点，垃圾箱亮相，拖把摆放等都是好方法。

（3）继续巩固“尊师敬学”的情感。“向师情”是学生动力的源头，喜欢老师而喜欢学科是重要的教育关系。在“发展为本”的主体审视中，教师主体的受敬重，是教师敬业的重要情感。因此迎师上课活动还要从形式引向师生心灵的共鸣。

（4）继续提升“明星形象”的舆论。先进学生带动全体学生明理至善，从而推动校园文明的整体进步，才能实现“达人”的教育，因此，要通过校园与社会的多渠道，多样性地提升优秀、进步学生的校园、社会影响力。

5、管理与保障：

办学目标明确的团队，才能形成致力于目标的力量，这是提出“达人教育”的想法之一。管理格局清晰的组织，才能达成履职担当的效率，这是形成办学合力的基础。

（1）搭建职权利协调的组织架构。校长决策层――管理执行层――教师实施层要职清令明，简约顺畅。

（2）搭建促进办学发展的制度机制，形成深化理念与内涵――教师与研修――课程与教学――学生与德育――环境与文化的制度和机制，要师生耳熟能详，要与时俱进，要激励扬善。

（3）梳理“达人教育”内涵要点，办学内涵的系统性是实力表征，因为学校教育是分工实施、合作实现的。其教师、课程、教学、德育、学生等方面的内涵逻辑性，是“达人教育”最后成为文化（学校品牌）的基石。

（4）探索聚焦项目的条件保障，上述各项内涵、活动等，要形成围绕项目支持条件，如公开学习的条件、如教研活动的条件等人力的、合作的保障，这也是团队合力的考量。

总之，探索沈巷“达人教育”，已经具有和谐的人力基础和丰富的前期内涵，只要在教师发展方面，激励爱教，以德达人，探索教研组团队研修做法。在教学发展方面，鼓励能教，以学论教，探索课堂基本经验。在德育方面，坚守理念，明礼达人。在家校和谐方面，营造快乐校园，协同家庭教育。这样，必将创建出师生体验快乐的学校，培养出知能通达、德行显达、心理豁达的师生，最终实现“达人教育”既是师/生的教/学追求，又是师/生及家长的人生态度，更是学校的品牌。