2010第一学期科研工作总结

金泽幼儿园 孙晓奕

随着本学期新教师的加入，我们的教师队伍结构又有了新的变化，同时也给我们提出了新的挑战。我们认真的分析了我们课程特点和教师在实践中的一些典型突出的问题、缺失，本学期重点做了以下事情。

一、                 注重集体教学活动中影响目标达成因素的实践，保障课堂教学质量

集体教学活动的组织和实施是我们课程中的一块重要内容，但是由于我们新教师的加入和本身在集体教学活动组织实施中存在的问题，我们从上学期开始立足与我们教师的典型问题对“影响集体教学活动目标达成的因素”进行了探索，并将“集体教学活动中教玩具的设计和使用”作为我们目前阶段急需解决的问题来进行解决。在其中我们出现了几种情况：

1、 新教师根本不知道教玩具在教学活动中的作用，同时也不会选择、使用，更别说是自己去根据活动目标和流程推进来设计教玩具。

2、 老教师的教玩具都是静态的以图画为主教具，同时一些3——6年的青年教师也习惯于用静态的PPT画面来充当一次活动的全部教具，使得教具根本无法有效的根据环节的推进来辅助和发挥作用，因此活动目标的达成也受到了严重的影响。

根据这些典型的行为，我们采取了以下的策略：

1、 加强教研培训：通过专门的理论学习、案例分析（来源于我们的教学活动：随堂听课中发现的典型案例、教研公开活动、骨干开课）来帮助教师拓宽教玩具设计的思路，认识教玩具的设计、使用在环节推进中的不同功能、特点和价值。

2、 创设互相学习交流的机会：本学期我们举行了两次集体教学活动中的“教玩具展示、评比、交流活动”，以“评比、展示”的性质来调动教师参与、设计的积极性，同时以“交流”的方式让教师之间有相互学习的机会。在活动中每位教师要说清活动的目标，并在说流程的同时演示教玩具的使用和设计、选材中的思考，让教玩具承载了目标制定和环节推进的重要作用。在那这个过程中，让我们的新教师逐步认识教玩具在集体教学中的的价值，同时让所有的老师对教玩具的设计、选材、使用上有了更多的认识，逐步提高了集体教学活动目标达成的有效性。

二、                 推进以阅读为载体的各项教学活动，给予教师自主实践探索的空间

以阅读为载体进行各项教育教学活动的方式已经在我们教师心中形成了一种习惯性的手段，同时我们也不断地希望教师在早期阅读的实践中能有所创新和突破。

1、梳理适合各个年龄段阅读的绘本，每周进行一次集体分组的绘本阅读教学活动：我们本学期又为教师的教学需要添置了大量的阅读绘本，涉及的领域开始呈现多元化。我们将这些绘本按领域、按适宜年龄段分别整理分类。结合我们的主题开展需要或绘本本身适宜阅读的时间段，我们由年级组长进行每月推荐，纳入常规的每周一次集体阅读活动中去。新绘本的添置和利用，正在不断的冲击我们固有的阅读模式，我们发现有很多的绘本需要进行第二次的改编才能适宜利用，并且要不断地拓展和延伸到孩子的生活中来，让孩子的生活经验和阅读有效地融合。

2、本学期我们老师在以阅读在载体的教学实践中的专题主要有：小班幼儿阅读兴趣和行为习惯的培养；区域活动中发展幼儿自主阅读材料玩法的能力，促进幼儿自主学习探索的能力；大班幼儿阅读生活化的实践等，教师们通过不同的途径和方式探索阅读的有效手段和幼儿的能力、兴趣的结合。到学期结束时我们将开展专题交流评比活动，给予部分效果显著的教师以相应的奖励，并纳入我园的校刊中。

三、进一步反思和梳理具有园本特色的课程足迹，尝试确立新的园级课题

在课程的实践中，我们在利用周边自然资源，开展户外教学活动方面已经有了一些实践的收获和经验。本学期我再一次将这些实践经验进行了梳理，并邀请专家一起分析了我们教师在周边资源利用和教学活动实施中存在的空缺，进一步理清了实践探索的方向、目标和阶段性的实施任务。下一阶段准备将户外教学活动的实践从组织层面更进一步的向组织策略、操作的范式方面进一步的完善和构建出属于我们自己的一套具有乡土特色教育教学的课程。同时在这个过程中发展幼儿学习的自主性和不同层次的教师在教师建构课程的不同能力的发展和提升。