基础教育机构信息公开专栏

一、实施发展性评价，全面推进素质教育

记载《记录册》工作由班主任牵头管理，每学期分若干次由有关教师对有关的栏目做出评价并记载，定期发给学生，家长交流后，仍交给班主任保管。学期结束时，由班主任牵头，请有关教师做出本学期的总结性评价并记载。学生妥善保管，以便转学、变更学籍时备查。

二、关于小学培养目标的说明

培养目标是评价的依据，也是评价的出发点和归宿。培养目标贯彻中央精神，关注未成年人的思想道德建设。每个阶段的培养目标主要从政治观念、道德品质、知识与通用能力（一般能力）、身心发展等维度展开。各门学科要根据各个学段不同的培养目标以及本学科的学科定位，确定本学科的相应的评价内容和评价方式。教师在评价的时候要注意挖掘本学科的教育价值。

三、关于学业评价中要注意处理好的若干关系和问题

*日常评价的次数，日常评价以4次左右为宜。

*日常评价的记录形式，以等第的形式记录。

*日常评价的时间间隔、具体内容和评价形式等，不做具体规定。

一、二年级只进行期末考查（一年级不进行书面考查），三、四、五年级期末考试仅限于语文、数学两门学科，其它学科只进行考查，考查形式可灵活多样。

期中评价的结果可以根据评价手册中提示和要求进行记录，基本上要和日常评价的记录方式保持一致，便于学期、学年的总评。

期末评价具有阶段总结性的功能。一般每个学期、每门学科都要进行，要依据市教委的有关规定进行。

期末评价的内容应该是能全面反映一学期来该学科学生的学习情况，但评价的形式、记录的方式可以根据各个学科的特点进行。

拓展型课程的自主拓展部分主要是对兴趣活动进行评价。低年级的探究型课程，主要是对主题探究的活动进行评价。中高年级研究型（探究型）课程主要是对课题（问题）研究、项目设计等活动进行评价。

“收获园”由学生填写，包括学生学习的一些收获、课外活动、交友心得、卫生习惯、兴趣特长、获得的荣誉称号等方面的内容。

在评价的记录方式上，主要采用等第制的方式进行评价，一般用优秀、良好、合格、须努力等第表示，各个学科课程或学习活动，可以依据各自确定的评价标准给予相应的等第。

在采用评语评价时，要遵循激励原则，注意客观、公正、恰当，避免用刺激性的描述伤害学生的自尊，教师平时要注意观察并记录学生在学习中的各种表现、优点和有待改进的地方，以提高评语的质量，发挥评语的真正价值。

家长对学生进行评价时，能写出在家中的学习态度和学习方法。学生之间互评也要有明确的评价内容和评价标准，让学生互评有据可依。强调关注同学的优点和长处，强调自我反思。低年级阶段由于学生认知水平的局限。

教师与学生在评价中要形成相互尊重、坦诚、中肯并用发展的、全面的眼光看待被评价者，逐步培养学生的反省能力。评价内容的多元化，不仅包括知识与技能，还包括情感态度与价值观、过程与方法。知识与技能的评价教师可以采用笔试、口试等形式进行测评，教师对他们恰当的评价要建立在自己对学生长期进行观察、记录、分析和思考的基础上。对他们的评价可通过观察学生的行为、调查问卷、访谈、家长评价、自评和互评等途径进行。要尽量用评语描述的方式，评价结果的表述可以是等级评定，也可以是对被评价者的行为、态度和方法等的客观描述，还可以是调查结果的统计数据等。四、关于各学科学习情况记录表的有关说明

一至五年级：各学科学习成绩均以“等第”记录，可用“优、良、合格、须努力”进行表述。

各学科学习情况记录表中，“学习表现”一栏、“同学的话”、“自己的话”由同学评价，一般可在学期末填写。其余栏目由任课教师填写。 “日常学习情况”由有关学科教师记录2—4次，发给学生、家长交流后，交还班主任保管。 “教师的话”要求从学生的学习态度、学习能力和知识技能水平等方面，发现学生学习中的进步与努力，并客观的指出进一步提高的建议。要用概括性的文字表述。 “同学的话”可由学习小组里有关成员填写，要求以学生自评为基础进行小组内互评，强调关注他人的优点和发展进步。要用概括性的文字表述。

五、展型课程、研究型课程学习评价的有关要求和使用说明

1、拓展型课程学习评价

自主拓展型科目学习评价表。小组评价和教师评价用“好、较好、合格、须努力”表示。“值得记载得学习成果”由学生自己记录，能力表现、特别的体验用概括性的文字表述。“老师的话”要求从学生的学习态度、学习能力和知识技能水平等方面，发现学生学习中的进步与努力，并客观地提出进一步提高的建议。

2、研究型课程学习评价

“自我评价”、“小组评价”和“教师评价”用“好、较好、合格、须努力”表示。“收获与启示”由学生自己填写，从研究过程中的态度、合作能力、能力的个性化表现、体验与感悟。

六、关于“思想品德与行为素养评价”的有关要求和使用说明

《评价表》一学期使用一次。可在班主任老师（中队辅导员）的主持下组织开展评议活动。

七、关于学生发展综合评语的说明

学生素质综合评语，要重视学生综合素质和个性、潜能的发展趋势。写好评语应把握以下几个要点：

1、要深入了解学生，抓住学生个性特征；

2、深入了解、发掘学生身上的闪光点，要以激励为主；

3、在语言使用上可用第二人称，多用带感情色彩的激励性语言；

4、写出学生素质的发展动态。

八、关于专题教育活动

专题教育活动主要是指文化、艺术、体育、科技、民族、国防、安全、环境、健康教育等有利于提高学生全面素质的活动。“学习项目”主要指参加社会公益劳动、对社区和重大市政建设的考察活动等。

九、关于“收获园”栏的说明

“收获园”第一部分由学生通过亲身经历和体验，用简洁的语言表述自己启示和想法，也可提炼成励志的铭言。

“收获园”第二部分主要反映学生的兴趣爱好和所获得的荣誉称号的情况。颁奖单位须是区县及其以上的单位。学生有针对性地谈自己感受和体会。
“收获园”一学期填写1次，可与班级开展的主题教育活动、汇报会有机结合；与树立榜样、发扬先进有机结合；以促进学生主动、全面地发展。

十、关于“心灵沟通”栏和“家校、师生沟通”栏的说明

“心灵沟通”栏目，教师确定一学期填写1次或2次。教师要发挥评语的激励、诊断、改进的功能，有效地对学生的发展予以激励和导向，提出针对性的反馈意见和建议。

十一、关于“身体健康状况”栏的说明

“身体健康状况”表由学校卫生保健教师在班主任老师和体育教师的配合下，通过定期的体格检查。本表项目由卫生教师根据要求，确定一学年填写1次或若干次。卫生教师要关注学生平时良好的卫生习惯和行为的养成，增强学生自我保健的意识，尤其是要针对学生身体健康状况所存在的弱项和疾病，提出针对性的保健建议，促进学生健康成长。

十二、关于“公示栏”的有关说明

“公示栏”是学校校务和公示教育规范收费的一个窗口，由学校教导处提出统一要求由班主任填写，最后经教导处审核。