基础教育机构信息公开专栏

一、 指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，贯彻落实市、区教育工作会议精神，围绕教育局“学有所教，学有优教”的总体要求，践行“让每个孩子都健康快乐成长”的理念，依据学校“课程建设”和“师资培养”这两个工作重点，以促进学生全面发展、提高课堂教学效率和质量为目标，切实加强课堂教学的常规管理，积极倡导课改的新理念、新思路，优化课堂教学，全面提高教学质量。

二、 工作要点

（一）加强教师团队建设，整体提高教师专业水平。

1、引导教师形成“预设—实践—反思—实践”的职业习惯，提高教学的有效性。

▲研究学生。了解学生的时代特征，把握每一个学生和学生的每一个方面，了解学生的学习方式、学习习惯、学习兴趣、智能类型、生活经历和学生的处境与感受，提高对学生把握力。

▲关注学生的能力。根据学生的年龄特点和教学内容的特点，组织、安排、管理他们的学习活动，寻找到学习内容与学习发展的最佳结合点，从而根据学生的学习经历与生活经验设计好每一个教学环节。关注学生的过程，关注学生的方法，让学生主动有效地学习。

▲提高对教材的理解力。认真学习课程标准，用心研读教材，全面理解教材，把握教学目标，明确教学难、重点，切实提高驾驭教材的能力。不断丰富专业知识，完善通识性知识，本体性知识，条件性知识与实践性知识等专业知识，使自己具备丰厚的文化基础和广博的文化视野。

▲提高对学生有效学习的指导力。全面了解学生，尊重学生，关注差异，观察学生，深入研究学生，关心每一个学生，更多地思考学生的求知需求，从而激发学生的学习兴趣。要从容对待学生学习中的反应，敏锐地发现学生学习过程中出现的问题，努力改变学生的学习方式，及时调整、完善教学设计，有效地帮助学生提高学习质量，增强学习信心。

2、关注青年教师的成长，做好青年教师的带教工作，通过读书交流、实践反思、教学个案研究等活动，使他们尽快适应工作岗位，提高他们驾驭课堂的能力。

3、充分发挥新一届名优教师及骨干教师的专业辐射作用，认真履行名优教师的职责，积极开展教学案例研究和课题研究。

（二）完善学校课程计划，校本化实施学校课程计划

1、课程领导团队建设

成立从校长室--课程办--教导处--教研组、年级组---教师的课程建设小组，统一课程理念，明确职能，各司其职。

▲课程办与教导处具体负责学校三类课程的规划、开发、实施、评估等工作；加强年级组、教研组、备课组的管理与指导；积极创建合作、对话、反思、共享的研修文化；建立学校课程教学管理与质量监控的有效机制。

▲教研组、备课组要针对教学中实际问题开展教研工作，进行具体指导和落实。通过校本研修、集体备课、课堂研究等形式，提高教师的课程实施能力。

▲教师要进一步提升自我的课程执行力，树立教师就是课程的思想，以优良的教学素养去贯彻落实课程目标。

2、完善学校课程实施方案

从学校的办学理念和发展目标出发，调整和修订学校课程方案，整体提高三类课程实施效益，满足学生多样化发展的需求进一步提高学校课程方案的科学性和可操作性。

本学年中，根据具体实际操作情况，将继续完善和修订《学校一年级“学习准备期”实施方案》、《学校拓展型课程实施方案》、《学校探究型课程实施方案》、、《学年度课程计划》、《学校主题教育活动》等，从而进一步完善《学校课程实施方案》。

3、加强校本课程建设

校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现况以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。

本学年，着重进行德育课程建设，贯彻“两纲”教育，依据不同层级学生的德育目标，将“中华民族传统教育”、“行为规范训练“、“社会实践活动”等系列化；加紧兴趣课程建设，围绕办学特色要求及“快乐活动日”主旨，将“书法绘画、民族器乐、手工制品、体锻健身”等全员化；继续加强学科特色建设。

4、突出三类课程实施重点

确保基础型课程实施的质量，通过教学改革的研究，追求教和学的低负担高效率；自主拓展做到形式多样，内容丰富，全员参与，限定拓展注重统筹设计，逐步形成序列；探究型课程力求探索课内外结合、校内外连动、课时灵活使用，明确各年级探究的主题，探索多元化的评价方式。

（三）落实有效管理，提高教学质量。

1、建立各项制度，强化教学管理

▲建立校内年级组教学调研机制，落实教学管理精细化。成立学校教学调研小组，对某一年级，进行全方位的教学调研。深入课堂、深入组室、深入师生，重点了解各学科执行课程教学计划、各学科教学常规落实、课堂教学有效性、学生学习兴趣和习惯、学生课业负担、青年教师专业成长、教师工作规范和团队和谐氛围等情况，并针对性改进和加强教学管理。

▲建立校内三级质量监控机制，保证新课程教学工作实施的质量。学校要成立教学质量监控小组，加强分管教导要加强学科层面质量监控，教研组长要加强单元质量控制、作业质量把关，每位教师要加强学习质量的自控。

▲建立课堂开放机制，不断优化课堂教学效益。要求教师人人开放课堂，上实践课，让同年级、同学科、同办公室的老师进入课堂听课。

▲建立集体备课制度，研究预设和有效生成。在备课过程中，积极倡导学习性、研究性备课。即：学习和研究课程标准、教材教参、同行的优秀教案。积极倡导集体性备课，即在课前形成适合自己的备课前，同行之间相互分析、研究和交流对教材的理解，对教学目标、学生学情及教学重难点的把握，对教学资源、教学器具的利用和准备，对教学策略的思考、设计等。在备课过程中，积极倡导自主性、创造性备课。即：在教师个人自主学习、研究和集体交流的基础上，结合自己对课文、对教学、对学生的理解，结合自身的教学特质、能力，去设计出富有个性的、优效的、创造性的教学策略。

2、精细教学常规的过程性管理

一是要订好计划。教学工作是有计划、有目的的实践活动。为了保证教学工作的有序性，开学初要求每位教师在认真学习课标、钻研教材、了解学生、明确职责的基础上，制定好教学工作计划。

二是要定期检查。每个阶段，教导处会同教研组长对教师的备课、作业批改组织认真检查，填写好检查反馈表，并及时做好反馈，做好沟通，做好指导，做好整改。

三是要向35分钟要质量。优化课堂教学是提高教学质量的关键，学校鼓励教师对高质量的课堂教学追求：

追求课堂的“有效教学”。就是要进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和空间意识，避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面都有所发展和进步，保证使我们的学生有一定的提高和收益。

追求课堂的“优效教学”。就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

追求课堂的“个性化教学”。就一定是“有效教学”甚至是“优效教学”，而且它还不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的“课堂教学”，还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体现。

四是要加强“有效作业”的设计和研究。以学科课程标准的为前提，切实把握记忆、理解、运用三个水平纬度的要求，精心设计练习，避免机械性作业的多次反复循环操练，减轻学生的课业负担。

五是要加强考（查）试管理。把握课程目标和单元目标，提倡进行单元学习任务的分析与研究，科学命题，不出偏题怪题，保持学生的学习热情。使考（查）试对教学工作和学生学习产生积极的作用。精心组织考（查）试，，认真安排，全面分析、客观评价。要求教师在分析存在问题的同时，要有改进和解决问题的措施。

3、加强备课组、教研组建设，提高校本研修质效。

完善备课制度。各备课组做到：“四定”（定主题、定时间、定内容、定中心发言）；“四备”（备教材、备学生、备练习、备预习）；“四统一”（统一教学进度、统一目标要求、统一重点难点、统一练习考查、考试）

进一步提高技能学科课堂教学的质量，重视学生广泛兴趣爱好的培养，培养学生个性特长；提高技能学科教师的质量意识，开展技能学科考查的研究，提高教师命题与质量分析的能力。

（四）其他工作

1、重视学校艺术团队建设，继续做好“舞蹈”、“剪纸”“竖笛”等拓展课程的开发与落实，逐步形成校本课程，提高艺术教育的品质。

2、坚持“健康第一、全面育人”的指导思想，积极推进学校体育卫生工作，积极配合认真参与“千校万班”篮球赛，全面实施《国家学生体质健康标准》，做好学生定期健康体检，建立学生健康档案。

3、认真贯彻落实《学校卫生工作条例》，重视学校卫生工作的标准化、规范化和制度化建设，围绕新一轮“健康校园”的争创活动，加强学校食品卫生安全和卫生防疫工作。

4、贯彻语言文字工作的法律法规，增强师生的规范用字能力，继续加强对社会用语用词的监测。

5、重视特殊教育，关注随班就读学生的身心健康。加强特殊教育的组织管理，营造关心特殊教育儿童成长的良好氛围，重视随班就读的实践与研究，建立特殊学生学习档案和康复档案。

6、各类资料的积累工作。在认真做好管理工作的同时，做好各类教学资料的积累整理工作，为今后学校发展提供科学依据。

7、加强对各专用室的管理，提高各室和和教学具的使用率。规范使用计算机室、实验室、美术室、音乐室、舞蹈房、阅览室等专用教室，对现有的教学用具要充分使用，使其最大限度地为教育教学服务。