以学校“为每个孩子奠定成功的起点”的办学理念为指导，以“以学定教，少教多学，鼓励挑战性学习”为教学改革追求的目标，积极落实“绿色指标”、关注“核心素养”、推进“基于课程标准的教学与评价”工作，提升教师专业能力，促进课堂转型。

1.积极推进区教育综合改革项目。

2018年度继续深入推进区立项的“利用民俗资源，建设班集体特色活动课程的实践与研究——以传统节日为例”的教育综合改革项目，梳理经验做法，迎接年底区教育局的终期评审。

2. 关注绿标，深化减负增效。

为确保教学改革顺利进行、确实减轻学生过重课业负担，学校有一整套的措施和制度，一方面学校制定了“减负增效”的具体要求，另一方面组织学校的骨干教师根据校情学情以“学科教学基本要求”和“学科评价指南”为准绳，精选、精编学生作业，夯实基础，关注兴趣和差异。

2018年3月，学校教导处组织开展第十七届“关注绿色质量，提升综合素养”教学节活动，在详细解读学校“2016年学业质量绿色指标”分析报告，对照学校2012年、2014年绿标报告，全面分析学生学业质量，找准薄弱指标，查找原因，通过绿标2.0颁的学习和网络论坛提高教师对绿标的认识。通过实践研讨、主题研修等活动，推进教师将绿标要素绿标理念进一步落实到教学行为中。各学科围绕学科培养重点，开展不同层面的师生活动，语文学科突出“厚积”——提高识字教学效率，重视写字教学，积累背诵名篇佳作，进行体验活动作文的探索；数学学科突出“灵活”—— 加强数学思维能力的训练，强化学生综合解决问题的能力；英语学科突出“运用”—— 提高学生英语会话能力；音体美、科技等学科突出“特色”——把好质量关，展示学生才艺、技能。突出学科建设；在促进学生全面发展的同时关注学生的终身发展。

3.聚焦课堂,深化课程教学改革。

重点围绕把“学科教学基本要求”落实到日常的课堂教学之中，切实体现“基于标准要求制定教学目标、基于教学目标设计教学活动、基于学情有效调控教学进程”。并以“低、中高年段基于标准评价指南”为依据，推广各学科自主探索的实践经验，切实发挥评价的诊断、改进和激励功能，努力实现标准、教学与评价的一致性。

扎实开展基于标准教学与评价的主题（专题）研修活动，加强校本化实施研究，提高教研活动质效。低年级重点开展表现性评价的研究。注重观察孩子日常真实环境中的表现，对学生进行过程性评价。评价时关注“兴趣”与“习惯”的维度，采用等第和评语相结合的方式呈现评价结果。中高年级重点开展等第制评价的实践。认真学习“评价指南”，提升对“等第制”评价的认识，从“重分数”转向“重素养”，关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯养成；用“纸笔测试”以“分项评价”、“等第+评语”的方式对学生学习进行的诊断和改进。在教学研讨、课例分析等研修活动中，引导教师从日常学习表现情况、知识技能掌握情况、综合实践活动参与情况等不同纬度，开展相关的评价活动。

深入开展等第制评价的实践研究，聚焦探索“过程性评价”与“纸笔测试”相结合的评价方式。在充分理解和内化学科基本要求的基础上，从“兴趣、习惯、能力”等维度探素“评价融入课堂”的实践操作路径与方法，在不断地实践中使教师逐渐明晰“学科教学基本要求”的定位与作用。在命题方法与技巧的学习、作业设计及试题编制的交流研讨过程中，引导教师遵循“检测试题与目标关联”的命题原则，编制符合学科目标要求、体现学科特质、引发学生思考、诊断学业质量、促进学生健康发展的作业。

做好一年级零起点教学工作。严格执行市文件精神，从“学习准备期”、“快乐活动日”、“家长开放日”、“不进行书面考试”等方面认真执行，提高课程政策执行的自觉性与有效性。精心设计一年级准备期工作方案，围绕学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成和师生情感的教育目标，设计4周的学科准备期和综合活动准备学习内容，让学生初步感受、了解学习活动的基本要求，促使学生尽快适应小学生活。

3.健全教学管理制度，实施有效监控。

学校建立了“教育教学管理制度”、“教学质量调查制度”、“教育教学专题调研制度”、“教学常规检查制度”、“教育教学巡课制度”等，确保教育教学工作落到实处。教导处每月一次开展“教师备课、学生作业、教学反思、练习设计、课后辅导、学习习惯”等检查，及时与问题学科、问题教师反馈，并记录在教师每学期的教学考评中。

坚持学科单元过关检测、阶段性的知识点能力点达标测试，期末，所有学科（含综合学科、拓展型课程、探究型课程、社团等）对学生进行的学业考查和评价，形式有纸笔测试、口试面谈、达标检测、汇报演出、作品真秀等等。

落实质量改进计划。2018年下半年各学科、教研组、学科教师制定和实施学科质量改进计划，强化岗位质量目标。力争做到：改进措施与学科课程标准相结合；改进措施与自我教学现状相结合；改进措施与课堂教学有效性相结合；改进措施与教师个人发展相结合；改进措施与学生发展需求相结合；改进措施与绿色指标相结合。

为了探索更有效的课堂教学方法，鼓励教师积极参与教育教学的课题研究，学校教科室，带领教师以教育教学工作中的“问题”为切入口，以科学的态度和方式，寻求问题的解决途径，积极申报区级课题。为解决学科建设中瓶颈问题、重点工作、热点项目，2018年下半年起，学校组织个条线各部门成立以学校领导或名优骨干教师领衔的“核心团队”、“研修团队”，进行“问题解决”式的专题研究，攻坚克难。

4.规范语言文字工作，提升语言文字应用能力。

制定“逸夫小学语言文字规范制度”，开展推普周系列活动：推普小报制作、制作张贴标语、古诗词诵读比赛、书法名家进校园。努力营造一个健康文明规范的学习环境，创设令人愉悦的氛围，强化和提高师生用正确普通话进行表达的意识，提升语言文字应用能力。