2014年7月——2017年7月）

金泽中学是2010年8月由原金泽中学、莲盛中学、商榻中学合并而成，是青浦区教育局建设的一所现代化寄宿制初中。并校几年来，在上级有关部门的关心支持和全校教职员工的共同努力下，学校呈现出良好的发展势头。以创建新优质学校为契机，进一步推进教育改革，全面落实科学发展观、实施素质教育，特制定本规划。

第一部分学校基础

一、学校发展的优势

（一）难得的发展机遇

在上海市新一轮发展中，明确提出要率先实现教育现代化的发展战略。几年来，区政府、教育局有关部门领导一直关心和重视金泽中学的发展。他们曾多次来校视察、指导工作，对学校工作给予了充分的肯定，并寄予厚望。金泽地区的老百姓渴望为其子女提供优质教育资源，教育的发展、领导的关心和老百姓的期望，都要求我们必须把握机遇，乘势而上，以创建新优质学校为契机，全面提升办学质量，办人民满意的教育。

（二）先进的教育教学设施

我校是新建校，配备了先进的教育教学设施，有语音室、计算机室、电子阅览室、多媒体活动室、学科实验室、室内体育馆及塑胶操场等。

（三）有一支开拓进取、爱岗敬业的队伍

合并建校后，为适应学校发展的需要，学校进行了管理和人事制度改革，引入全员竞聘上岗机制，校领导班子和中层干部先后进行了调整充实。现学校班子年富力强，教育管理理念先进，办学思路清晰，这是办好学校的核心和关键。同时，学校拥有一支爱岗敬业、勤奋工作、富有朝气、开拓进取、乐于奉献的教师队伍，这是学校发展的重要力量。

（四）依法治校、规范管理初见成效

办人民满意的教育，必须依法治校。并校后，学校始终坚持按教育法规办学，并重视学校管理制度建设。根据有关法规和现代学校管理要求，建立健全学校教育教学和后勤等管理规章制度。现在学校各项工作基本做到有章可循，规范操作，有序运行，讲究效率，为创建素质教育实验校奠定了坚实的基础。

（五）不断提高的教育质量和良好的办学声誉

金泽中学开办以来，学校领导班子团结奋斗，励精图治，带领全校师生员工不懈进取，办学质量稳步提高，在社会上树立了良好的学校形象。学生、家长及社区对学校的满意度不断提高。他们越来越信赖金泽中学，乐意为学校的发展出主意想办法，对金泽中学的未来充满无限的希望。这让我们倍受鼓舞，更加坚定了办好学校的信心和决心。

二、面临的挑战

（一）教育管理难度相对较大

我校是寄宿制初中，学生身心发展的特点具有阶段性、多样性和复杂性。我们必须熟悉并顺应学生身心发展的特点和时代的要求，在教育教学管理的目标、内容、载体、策略和方法上要注意层次性、针对性和系统性，这必将给学校管理工作者带来较大的挑战。

（二）师资队伍亟待加强

目前学校师资队伍总的状况是数量充足，但结构不够合理，教师的年龄结构、职称结构、专业结构、能力结构、性别结构不尽合理。一是青年教师过多，老教师年龄偏大，中年骨干教师较为匮乏；二是中学高级教师、学科骨干教师偏少，且有的专业不对口；三是胜任学生管理和班主任工作的教师数量不足；四是一些教师科研意识、科研能力还有待于进一步提高等。如何通过分流、引进和培训师资，优化教师队伍，以适应学校未来发展，是我们面临的一项重要任务。

（三）凸现办学特色任务艰巨

作为一所合并几年的学校，校风、教风、学风初见雏型，办学特色尚未显现。如何培育具有金泽特色的良好校风、教风和学风，建设具有金泽特点的校园文化，凸现金泽的办学风格，是我们金泽中学领导和教师面临的又一艰巨任务。

（四）推进二期课改任重道远

当前正在推进新一轮课程改革，实施素质教育，这是教育发展的大趋势。然而，发展中也遇到一些困难和问题。就学校教育的外部环境来说，还存在种种不利于推进二期课改、不利于青少年健康成长的消极因素；有些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，与二期课改理念相悖等。就学校教育的内部因素而言，重智育轻德育、重课堂轻实践的现象依然存在；一些教师的教学观、质量观、学生观还需要更新；旧的课程体系打破后，新的课程体系如何贯彻落实等。要解决这些问题，决不是一朝一夕的事，可谓任重道远。

综上所述，金泽中学发展既有机遇，又有挑战；既有压力，又有动力。只要我们抓住机遇，迎接挑战，变压力为动力，锐意改革，勇于创新，破解矛盾，不断前进，金泽中学就会迎来更美好的明天。

第二部分行动纲领

三、目标定位

（一）办学理念——和谐教育

和谐。和谐是我国现阶段社会建设的主旋律。学校与社会密不可分，构建和谐校园是时代发展的要求，也是素质教育的理想境界。这一理想境界的特征是：学校内部人际关系要和谐融洽，各部门之间要和谐协调，人、财、物、时间、空间、信息资源要和谐配置，德育智育体育美育诸要素之间要和谐运行，学校与学生家长、学校与社区乃至与社会之间要和谐共处，学生在德智体美诸方面和谐发展。在促进学生发展的同时，学校、教师也应得到发展，即学生、教师、学校三者和谐发展。

我们决心通过三年实践探索，和谐的教育模式特色初步显现。

（二）办学目标

坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，着力推进二期课改，实施素质教育。从金泽中学的实际出发，坚持以尊重为抓手，以德育为核心，以教学为主线，以科研为先导，以法规为准绳，以改革为动力，以服务为宗旨，以管理增效率，以质量求生存，以创新促发展，充分调动校内外一切积极因素，同心同德，努力奋斗，不断提高教育质量和办学效益。我们的目标是：通过三年努力奋斗，把金泽中学办成“质量较高、特色初现、社区满意、家长信赖的新优质学校”。

（三）培养目标

通过精心教育把学生培养成为“懂尊重、会做人、爱学习、健身心、能创新”的德智体美和谐发展的具有健全人格的合格初中毕业生，为上一级学校输送更多具有创新精神和实践能力的人才，为学生今后发展打下良好的基础。

四、素质教育实验项目

根据“和谐教育”的办学理念，未来三年，我校将以“我的学习我作主”课题为抓手，统领学校教育教学及管理工作，把素质教育落到实处。

（一）研究目标

1、通过三年的努力，在金泽中学基本形成“和谐”的教育氛围。

2、学生初步懂尊重、讲尊重、会尊重，尊重成为学生做人处事的重要道德准则。

3、初步探索出符合学生实际的有效的和谐教育模式，形成金泽中学实施素质教育的一大亮点。

（二）主要措施

1、建立“我的学习我作主”研究课题组，明确分工，责任到人。

2、围绕总课题，成立管理、德育、教学等方面若干个子课题组，分别进行深入研究。

3、努力营造一个“我的学习我作主”的校园环境。学校领导要带头研究与实践“我的学习我作主”的模式，做教职工的知心朋友，要充分信任教职工，使教职工在宽松、民主的环境中以愉快的心情从事教育工作。尊重教师的人格和权利、尊重教师的劳动、尊重教师的知识才干，尽力为教师搭建成长发展的舞台，使教师的聪明才智都能得到施展，体现教师的人生价值。

4、在各项教育教学活动过程中提倡对学生多一份尊重、多一点关爱、多一句鼓励。杜绝讽刺挖苦学生的现象，保护学生的自尊心，激发学生的求知欲和积极向上的动力。

5、注重研究过程管理。把定量分析、定性分析与典型分析结合起来，注意前测、中测和后测的资料收集整理。最终形成高质量的调查报告、课题研究报告、教育案例分析、活动设计乃至校本教材等。

第三部分实施纲要

五、德育工作

（一）工作目标

全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》及上海市教育党委、市教委等联合下发的《关于进一步加强和改进中小学生的思想道德建设的实施意见》及有关德育文件精神，以“和谐教育”为抓手，以“两纲教育”为主线，以基本道德素质教育和日常行为规范养成教育为重点，把德育工作做实、做细、做活，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

（二）主要任务

1、贯彻落实“两纲教育”，总结出实施“两纲教育”的有效途径、策略和方法。

2、构建金泽中学分年级的具体德育目标、实施载体和评价体系。

3、开发1~2门校本德育课程。

4、构建学校、家长、社区三位一体的教育网络。

（三）实施举措

1、突出主旋律——“两纲教育”。未来三年，学校将把贯彻落实以民族精神教育为主的“两纲教育”作为学校的重要工作来抓。

2、强化在学科教学中渗透或凸现德育的理念。在日常各学科教学中，强调根据不同的学科特点渗透和挖掘德育内涵，并注重其实效性。完善初中思想品德课教学方式，充分发挥思想品德课的德育功能。同时注意显性课程和隐性课程的有机结合，拓宽德育工作渠道。

3、加强对学生进行日常行为规范养成教育和基本道德素质教育。从大处着眼，从长远计议，从小事抓起，扎扎实实对学生进行日常行为规范养成教育和基本道德素质教育。在教育过程中，采取日常训练与集中强化相结合，明理与践行相结合，校内与校外相结合的策略。并做到日日有检查，周周有抽查，月月有评比，学期有表彰，以促进学生良好品行的养成。

4、重视心理健康教育。初中阶段是人生历程中身心发展变化最快、最为剧烈的时期，我们必须十分重视心理健康教育和生命教育。帮助学生正确地认识自我、完善自我，关注生命，珍爱生命，顺利地度过人生的转折期。学校将通过多种形式开展心理教育，如：开设心理健康教育活动课；定期举办心理教育专题讲座；开放心理辅导室，接待学生及家长来访；有计划的对教师尤其是班主任进行心理辅导培训，举办心理沙龙等，为学生及其家长提供优质心理教育与辅导服务。

5、引导学生在实践活动中体验感悟。德育不能单靠说教，也不能把学生封闭在学校中，而要引导学生接触社会，注重践行。学校拟用假期及双休日，有目的地组织学生开展各种类型的社会考察和参观学习等实践活动。

6、注重自我教育。“真正的教育是自我教育”。要根据初中生的身心发展特点，创造条件和机会让学生自己教育自己，如少先队活动中的“争章”活动，班团队干部的轮岗示范活动，组建学生社团活动等。充分发挥学生在德育工作中的主体作用。

7、加强德育队伍建设。班主任是德育工作的骨干力量，学校高度重视建立一支师德高尚、业务精良的班主任队伍。要注重师德教育，增强教师的德育意识，发挥学科教学的德育功能。倡导“学校教职员工人人都是德育工作者”理念，形成“教书育人、管理育人、服务育人”的全员育人、全时空覆盖的德育局面，优化德育氛围，增强德育效能。

8、细化德育目标和德育内容。为了便于操作和评估，把德育工作落到实处，学校将德育大纲中关于初中的德育目标和德育内容进一步分解细化到各个年级中，分层递进，课堂内外相互联动，学校教育、家庭教育、社会教育横向沟通的立体育人目标和内容体系。

9、加强学校德育课程建设。以大德育课程观为指导，完成以“和谐教育”为特色的德育系列化课程、“立德树人”教育系列化课程、社会实践活动（社区志愿者服务、假日小队活动等）系列化课程、团队主题教育系列化课程等德育课程体系。

10、形成学校与社区、家庭大教育网络。加强与家庭、社区的联系，充分发挥社区和学生家长在德育中的作用。学校将聘请校外德育辅导员，开发校外德育基地，定期组织学生到社区活动。同时成立家长委员会，加强学校与家长的沟通，倾听学生家长对学校德育工作的建议和要求，并及时传递学校德育的意图和措施，寻求家长的理解和支持，使学校教育、家庭教育、社区教育形成合力。

11、以课题研究引领德育实践。未来三年，围绕学校“我的学习我作主”的课题研究，展开相关子课题的研究，力求有新的突破。

12、开发校园文化的德育功能。校园是学生成长的摇篮，营造良好的育人环境对学生的成长与发展尤为重要。因此，学校将采取如下措施，开发校园文化的德育功能：一是进一步优化校园硬环境，使校园更加美化、净化、绿化、人文化；二是强化校园软环境建设，精心营造尊重、和谐的教育氛围。三是开展多种活动，如通过开展社团活动、专题讲座、志愿者活动、科技节、艺术节、体育节等丰富多彩的校园文化活动，培养学生的团队精神、爱心意识和审美情趣，陶冶学生的心灵。四是优化校风、学风，以德益智，以德启智。学校将搭建多种形式的德育平台，创造多种机会，让学生自主参与校园文化建设，在实践中养成高尚的道德人格。五是加强班集体建设，以优良的班风和富有特色的班集体风貌为校园文化增光添彩。

六、课程建设

（一）课程建设目标

全面实施上海市二期课程改革方案，开足开齐基础型课程、拓展型课程和探究型课程。结合学校教育教学实际，努力挖掘校内外课程资源，尊重学生兴趣爱好和潜能差异，开发校本课程。逐步形成体现建德特色的、满足学生个性发展需要的课程体系。

（二）课程建设任务

1、各学科教师熟悉新课程标准，明确课程理念、课程类型、课程定位、课程目标。

2、深入研究二期课改新教材，切实用好新教材。

3、编写出1～2本适合学生特点的质量较高的校本教材。

4、形成一批有金泽中学特色的探究性课题。

5、探索新课程实施的评价方式。

（三）实施举措

1、加强学习，更新教师的课程理念。通过培训学习，研讨交流，实践反思等途径，深入学习、研究和领会新课程思想，更新教师的课程理念。加强新教材使用培训和校本教材开发培训，注重知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的实现。提高教师的课程实施能力和课程开发能力。

2、优化基础型课程，为学生夯实发展的基础。按照实施素质教育的要求，严格执行新课程方案，开好初中规定的所有学习科目。在此基础上，充分利用学校先进的教学设施，注重语文、数学、外语等学科的基础训练，加强物理、化学、自然等学科的实验操作，强化思品、社会等学科的教育功能，重视音乐、体育、美术等学科的素养提高。同时，注重文理渗透，贯穿科学和人文教育，帮助学生开阔眼界，增长才智，提高整体素质，为学生终身发展夯实基础。

3、开发拓展型课程，为学生拓宽发展的空间。根据本校师资力量实际，逐步完善限定必修的拓展型课程，丰富自主选修的拓展型课程。学校采取“以点带面，稳步推进”的策略，开发学校拓展型课程。在开发拓展型课程过程中，学校根据课程开发流程严格把关，确保课程开发质量。

4、开设探究型课程，培养学生的探究精神和实践能力。探究型课程是一种新的课程类型，通过引导学生对相关问题的研究，培养学生的问题意识、探究能力、科学态度和合作精神，为学生创造性学力的形成奠定基础。根据探究型课程的开设要求，学校将组织学生成立课题研究小组，引导学生从日常学习生活中发现、选择探究课题，进行体验探究。学校尽可能地为每个学生提供适合其潜能开发和个性发展的空间和时间，让每个学生都有自主选择课题探究的机会。

5、加强课程建设的全程管理。为确保基础型课程、拓展型课程和研究型课程的质量，学校强化课程的管理和评价。逐步筛选出有价值、高质量的学校拓展型课程和探究型课程课题，建成有建德特色的课程资源库。要充分发挥教研组功能，定期进行教研活动，用集体的智慧攻克课程开发和开设的难关。

6、探索用好学生成长记录册。根据成长记录册的使用要求，科学如实地记载学生各类课程的学习成绩，引导学生既健康快乐又有个性地发展。

七、教学改革

（一）教学改革目标

坚持以二期课改理念为指导，不断改进课堂教学，以现代教育技术整合学科教学，打破陈旧的课堂教学模式，探索新的高效能的课堂教学模式，最大限度的调动学生学习的主动性积极性和创造性，养成主动思考、主动探究、合作学习的新型学习方式，发展学生的个性特长和提高整体素质。

（二）教学改革任务

1、转变教师陈旧的教学观念，确立以学生发展为本的教学理念。

2、初步实现传授知识、开发潜能、培养人文精神和思想品质教育的有机统一。

3、改进课堂教学，切实提高课堂教学效率。

4、教给学生科学的学习方法，使学生学会学习。

5、培养1～2个优秀教研组，以推动教学改革深入发展。

6、改进评价方式，加强质量监控，提高教育质量。

（三）实施举措

1、针对学校实际，建立相互尊重和谐的师生关系。遵循“尊重与和谐”理念要求，在教学过程中，积极倡导“亲其师，信其道”，师生之间建立相互尊重、和谐合作的关系，亦师亦友的关系，教学相长的关系。这种新型的师生关系，有利于提高学生对教师的认同度，有利于学生个性发展和学力的提高。教师要关心每一个学生尤其是后进生的学习进程，开发学生的学习潜能，促进学生主动健康地发展。

2、积极开展课堂教改攻坚，探索多样化的教学方式。在强化教学常规管理，确保教学质量的前提下，努力改变陈旧的教学方式，激活课堂教学，倡导因“课”制宜，因“生”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学习思考，探究发现，交流合作，培养学生探究性学习能力。关注学生多元智能发展，提倡根据学科特点探索多样化的教学方式，尝试分层走班、分类教学，以尽量适应学生的个性发展需求。注重科学的学习方法指导和学习能力培养，使学生学会学习。

3、以现代教育技术整合学科教学。随着学校现代化教学设施的不断完善，每一位教师要充分利用学校提供的信息技术运用的条件和平台，熟练运用现代信息技术整合学科知识，制作和运用课件于课堂教学之中，为学生的学习和发展创设丰富多彩的教学情境，努力提高课堂教学效率。

4、改革课堂教学评价加强质量监控。改革陈旧的不合时宜的课堂教学评价模式，建立师生互评、互动的教学评估机制。深入开展基础型课程、探究型课程和拓展型课程的教学评价的研究，对课堂教学质量实行全面监控。帮助教师改进和总结教学经验，激励教师努力提高教学质量，逐步形成教学特色，确实提高教学质量，在改革过程中逐步形成优势学科。

5、开展教学研究提升教师科研意识和能力。各教研组和备课组围绕“我的学习我作主”课题至少选择一个教改科研子课题项目，并切实开展行动研究。每年开出一批有新意的研究课、示范课，撰写一批质量较高的教学论文、教学案例和经验总结，并进行广泛研讨，以不断提高教师的科研意识和科研能力。学校每年将教学研究成果汇编结集。

八、加强师资队伍建设

（一）师资队伍建设目标

通过三年的努力，逐步建成一支师德高尚、理念先进、业务精良、开拓创新、结构合理的师资队伍，以适应实施素质教育和学校发展的需要。

（二）师资队伍建设任务

1、采取自培，使学校高级教师的总数达到14名左右。

2、培养5～6名学科教学把关及教改领衔教师，其中2名左右在区有一定的知名度。

3、培养4名左右研究型骨干教师，以推动学校教科研工作深入开展。

4、加强中青年骨干教师培养，三年内培养出3名左右在区内具有一定影响的中青年骨干教师。

（三）实施举措

1、加强师德修养，倡导爱岗敬业。通过组织学习先进教师的先进事迹和教育教学实践的反思，逐步提高教师的师德修养和专业素质，树立正确的教育观、学生观和质量观，倡导爱岗敬业，促进教师可持续发展。

2、坚持教师竞聘上岗制度。通过全员竞聘上岗，提高教师队伍的整体素质。

3、每个教师完成“四个一”。每个教师在校本研修过程中，要制定切实可行的三年专业发展和师德修养规划，每学年完成“四个一”（即读一本教育理论著作、写一篇教育教学心得或课例或教育案例、开一节研究课、参与研究一个课题），按计划完成区“十二五”师训任务。

4、加大骨干教师培养力度。学校将通过鼓励参加教师参加高学历进修、名师培养工作室等多种途径，加大骨干教师培养力度。

5、建立科学的教师工作评价体系。在重视对教师德能勤绩考核的同时，逐步加大教师工作创新的权重，以激励教师创造性地开展工作和自我发展。

第四部分保障措施

九、改革学校管理

在推行素质教育过程中，要依法治校，以德立校，充分体现“和谐教育”的以人为本的管理原则，调动学校每一个教职员工的工作积极性。拟采取的措施是：

（一）进一步探索现代学校制度建设。完善校长负责制，健全校长办公会议制度、行政会议制度、教代会制度、校务公开制度等。

（二）学校实行分级管理，明确各层管理职能，完善行政岗位责任制，做到既职、责、权分明，又相互协作，共同搞好工作。

（三）深化人事制度和激励机制的改革，进一步完善竞聘上岗，岗薪挂钩，岗变薪变，多劳多得，优劳多得，优质多得的分配机制。

（四）强化年级组功能。年级组长在年级组层面将德育、教学统一起来。

（五）完善家长委员会。动员学生家长协助学校推进素质教育。定期请家长来校观摩教育教学活动，与家长共商学校发展大计。

（六）进一步完善教职工工作实绩的评估机制，采取职能部门考核、教职工自评互评、学生及家长参评相结合，做到科学、民主、公平、公正、公开。

十、加强教科研工作

要把素质教育不断引向深入，提高教育教学质量，必须重视教科研工作，提升学校整体科研意识和科研水平，走科研兴校的道路，克服教科研与教育教学两张皮现象。具体措施是：

（一）强化组织管理。为加强学校科研工作，学校要充实科研室力量，切实提高学校科研工作质量。

（二）加强制度建设。为使学校教科研工作制度化、规范化，学校将对过去教科研管理制度进行梳理，完善教育科研的规章制度。形成有利于开展科研工作的运作机制、激励机制和保障机制。将教师参加教育教学研究的表现和业绩作为对教师考核、评优晋级及收入分配的重要依据之一。

（三）开展行动研究。行动研究关注的不是学校教育教学的纯理论问题，而是教师日常教育教学中遇到的和亟待解决的问题，是以提高教育教学质量、解决实际问题为主要目标。因此，我们要直面金泽中学教育教学实践中的种种问题和困惑，展开深入研究，寻求解决的思路和方法。每个教师每年都要有教科研课题，结合本职工作开展行动研究。

（四）重视研究过程管理。教科研工作要出高质量的成果，必须加强研究过程的检查、指导和反馈。教科室主任要深入到课题研究实践中去，了解研究的进展情况，帮助解决研究中碰到的问题，确保研究过程的质量和顺利进行，保持较高的参与率、结题率和实效性。

（五）加强研究课题建设。力争在三年内形成“区级——校级”研究课题群。当前，要以学校的主导性课题“我的学习我作主”及其相关的子课题为主线，形成相互联系、相互衔接的课题群。通过本课题研究，促进教师在“二期课改”过程中，自觉更新教育观念，改变陈旧的教育方法，坚持尊重热爱和严格要求相结合的教育原则，使学生学会尊重，和谐发展。

（六）提供必备的研究条件。学校为教师的教科研提供必要的资料、数据处理以及可能的实验条件，并给以一定的经费资助，对教科研工作突出的同志要给以重奖，以引导大家重视教科研工作，通过三年的努力，培养一批具有一定教科研能力的骨干教师。

十一、加快信息化建设

以计算机网络和多媒体为核心的信息技术，在教育教学中的重要性日益显现。未来三年，学校要加快校园教育信息化建设，以促进教育教学改革的发展。拟采取的措施是：

（一）进一步完善学校计算机网络系统。开发基于网络环境的学校教育教学及其管理的信息平台，逐步建成各类教育教学资源库。

（二）开发出1——2门以信息技术为内容的校本课程。

（三）探索信息技术与学科教学的整合。尝试开设一个信息技术教学实验班，探索课堂教学新模式。倡导每一位教师在日常教学中尝试应用多媒体技术，提高课堂教学效率。

（四）改进信息技术培训课程设置，满足各专业教师的学习需求。

（五）成立学生电脑兴趣组，通过组织课外信息科技活动，参加市、区各类计算机竞赛等活动，培养信息技术特长生。

注：本规划于2014年7月开始执行

青浦区金泽中学

2014年7月