青浦区初等职校2014学年度学校课程计划　　

为认真贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，积极践行绿色指标，深化学校课程与教学改革，按照市教委有关文件精神和要求，以《初等职校课程方案》为基础，立足学校实际，合理设置各年级专业课程和学校两类课程的内容，特制定《青浦区初等职校2014学年度学校课程计划》。　

一、学校背景分析　　

青浦区初等职校办学至今已有15年，在区教育局领导和社会各界的关心支持下，学校在内涵建设方面取得了良好的办学成效。学校先后被评为市安全文明校园、区文明单位、区教育系统先进集体、区三星级行为规范示范校、区教师专业发展示范校、区新优质学校、区绿色指标达标校。

（一）基本概况　　

2012年9月学校搬迁至朱家角镇祥凝浜路763号，现有3幢教学大楼、一幢辅助大楼，占地面积16.6亩，建筑面积达11048平方米。

学校坚持“为每一个有特殊教育需要学生提供最适切的教育”为办学理念，紧紧围绕“学做人、学文化、学技术”，注重对学生行为习惯、学习习惯、劳动态度、生活自理的养成教育，注重对学生适应社会能力的培养，使他们获得一定的文化知识和劳动技能，将来能成为服务社会的合格劳动者。学校在学期初制订适合学校实际的课程计划，做好顶层设计，统筹各年级专业课程设置，开设较丰富的拓展学科活动、社团活动、社会实践活动等，为进一步完善学校课程体系打下基础。　　

（二）师资情况

在深化课程教学改革、推进素质教育的现实需求下，学校着力抓“双师型”教师队伍建设，促进整体教师专业素养的发展与提升。学校在编教职工有40人， 35周岁以下的专任教师21人，占全校教师的52.5%；45周岁以下的专任教师13人，占全校教师的32.5%。在专任教师中区名优教师有3人，校名优教师12人，硕士研究生4人，教师学历本科达标率为100%。在职业技能方面，本校教师获高级技师证书3人、技师证书6人、高级证书13人、初（中）级证书的有33人。还有众多的教师正在参加高一层次的技能培训和学习，不断充实自身的专业素养。年轻化、专业化的师资队伍为学校的课程建设与改革发展提供了坚实的保障。

（三）学生情况　

学校现有15个教学班，分初职、中职两个年段，其中初职三、中职三年级的学生在校外实习，在校各班人数在13-19人之间，全校学生人数总计197人。学校的生源以全区各初中随班就读难以完成初中学业的轻度智障适龄学生为主。

学校对每届新生入学后均进行文化学科摸底测验，作为了解学生入学基础的资料，也作为教师对每位学生进行入学基础评定和开展分层教学的依据之一。历届学生所反映出的问题是文化学科基础普遍较薄弱，较多学生对学习存在较大的畏难情绪，在学习习惯与态度、行为规范表现等方面都有待训练与养成。

（四）家长情况：　　

在课程实施过程中，学校通过定期开展家委会、家长会、家访、座谈会等形式了解家长和学生对学校课程建设方面的需求。调查表明，随着现代教育和课程建设的不断深入，家长和学生对学校教育和课程建设的要求不断提高，他们希望学校为学生的个性多元发展提供更优越的办学条件和课程体系，越来越多的家长希望孩子在完成初职教育后能有继续接受高一层次学习的想法。学校在条件许可的情况下，将尽力建设和完善适合学生实际的课程体系，积极探索有发展潜能学生的个性化培养之路，促进全体学生在校全面、健康、和谐地成长。　　

二、课程目标　　

（一）文化课程目标　　

努力实现市课程计划中提出的学生培养总目标，落实贴近初职校学生学业基础的各学科基本目标，力求使每一位学生在各自“最近发展区”内实现可持续发展。　　

（二）专业课程目标　　

每位学生自主选择二门以上的专业课程，经过一至两年的学习后，参加由市技能鉴定中心组织的初级考证。在各类课程学习中，通过分类指导、自主学习、小组合作、见习体验等多种形式培养学生技能水平，力求使每一位学生学有所得、学有所成、学有所长。

（三）拓展课程目标

学校立足地方资源、学校特点、师生实际，不断丰富和开发各类校本特色课程，以拓展学生视野、激发学生潜能，更好地满足学生多元发展的需求。在课程实施过程中，逐步积累课程实践成果，构建校本教材。

三、学校课程结构　　

学校认真贯彻国家课程实施要求，积极探索校本化实践研究，主动开发各类拓展性课程。以市颁课标为指导，以“以学生发展为本”为课程建设核心理念，以提升教师专业发展为课程建设基石，不断完善以提高基础型课程教学质量、加强拓展型课程和主题教育活动课的合理课程结构。　　

（一）2014学年度学校课程设置及课时分配表　

（二）课程设置与课时安排　　

1. 各类课程设置与课时安排　　

（1）基础课程设置和课时安排　　

依据市颁课程计划的要求开设基础性课程，贯彻语、数、英等基础课程的校本教材教学要求，整体统筹各年级专业课程的设置与安排。从本学年起将服装、营业员专业调整为中职年段开设，而将客房、会务专业下移至初职年段。

全学年教学活动总时间为41周，其中授课时间按35周计，复习考试、节假日及重大活动时间为6周。各年级每周总课时量为33节，每节课的时间按40分钟计，学校不安排突破规定的周课时总量。

（2）拓展性课程的设置和课时安排　　

本学年共开设22门拓展性课程，每周安排2节课，全校学生走班学习。课程内容在原有基础上新增了木工、服务礼仪、艺术创想等专业，其中理发专业继续外聘教师，并逐步发展与培养校内相应师资。

    结合暑期拓展性校本课程建设的专题培训，以及区教研室征集校本特色课程项目评比活动，积极鼓励已有一定基础的项目教师进行课程构建，形成校本拓展系列教材。此外，拓展性课程继续实施电子化备课形式，以便于教师积累校本课程资源。

（3）主题教育课程内容及其课时安排　　

包括入学教育、安全教育、卫生教育、行为规范教育、节庆教育、健康教育、民防教育、时政教育、廉洁教育、两纲教育、感恩教育等。

根据教学内容、教学途径、教学方法，主题教育内容安排在校班会课和午会课，还可结合校德育节、军政训练等活动，集中开展主题教育。

2014学年度学校主题教育内容安排表

（4）学生社团活动　　

本学年继续开始健美操、美术、篆刻三项学生社团活动，安排在周一——周五中午及放学时段定期开展活动。社团负责教师在全校层面招募学员，并结合校、区、市相关活动要求，安排学习内容，每学期根据活动记载与成效进行考核。

2. 社会实践活动内容及其课时安排　　

（1）活动内容包括春（秋）游、校内实践活动、社区实践活动、家校合作实践活动等。　　

（2）活动时间安排　　

每学期根据各年级学生需求，融入两纲教育要求，组织全校学生开展春（秋）游、参观禁毒馆、参与社会公益等实践活动。以校团队为组织形式，节假日开展重阳敬老爱老、小手牵大手健康文明行、爱心义卖、志愿者服务等社区服务活动。　　

四、课程实施管理与评价　　

学校在落实国家课程和地方课程有关教学要求基础上，努力提升各类课程实施成效，挖掘学科育人价值，对有关课程教材及教学实施要求作进一步修订，尝试开设综合课程，关注学生综合素质和个性特长，达到充分发挥学生潜能的目的，切实有效地推进素质教育。　

（一）课程管理　　

1．规范教学常规，向常态课要质量          　　

以教研组建设为抓手，规范一线教师备课、上课、作业、个别辅导、质量监控等教学管理流程，落实各个教学基本环节的相应质量要求。积极推进各文化学科导学单设计与运用的项目研究，切实加强专业课程教学中学生卫生规范操作与礼仪修养的有机渗透，切实提高学生专业实践独立操作的能力。

学校通过学科分管领导和教研组长开展“推门听课”和“跟踪听课”活动，在每月一次的随堂听课后，检查老师的备课本、作业本，发现经验及时帮助提升，聚焦问题及时调控，提出整改措施。

 2．聚焦课堂，重视过程性落实与改进

（1）抓两头，促递进　

一线教师在深入分析学情的基础上对本班学生进行隐性分层，并开展分层教学与考核。对学习存在较大困难的学生实施个别化教学计划，其成绩可不纳入期中、期末（抽查）考试统计。在日常教学中教师认真践行“五心”教育，充分利用学生小班化的人数优势，深入课堂进行个别辅导、作业面批等，帮助各层次学生及时扫除知识技能上的障碍，使各层面学生能学得会、跟得上。

学校还积极探索对学有余力学生的教育引导，进一步激发其自我管理与提升的意识与要求，并为其设置个性化课程内容与教学方案，满足其可持续发展的需求。

（2）重研修，促改进　　

学校在教学管理中注重以教研组学科建设为主线，不断完善校本教研制度。鼓励教师围绕教学中的突出问题开展基于实践的研究，使课题研究实实在在成为助推教学改革、提升教学质效的有利武器。

学校还通过各级层面的学科教学研究活动，积极为教师搭建各种交流与展示的舞台，切实提高教师对教学内容的把握、设计和组织能力，促进师生教与学方式的变革。　　

（二）课程评价　　

1．学生评价　　

学校课程评价切实体现“以学生发展为本”的课程理念，在课程评价中重点突出对学生的评价。　　

学校以《初等职校学业绩综合评价方案》和《初等职校学生成长手册及档案袋实施意见》为指导，在评价中力争凸显多元性、过程性、评价主体多样性等原则，发挥学生在评价中的主体作用，让学生以自评、互评等方式参与评价，成为学习评价的主要话语者。引导师生在评价中不仅关注学业成绩，还重视学生人格品质塑造和个性潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生学习过程中的态度、习惯养成，强调个体在原有基础上的递进与发展。　　

学校还注重不断探索家校合作评价的运作机制，如建立班级家长微信群等方式，让家长及时了解和参与学生评价的过程，发表对学生学习过程、学习成效，尤其是学习情感变化等隐性学习成效的意见。　　

2．教师评价　　

作为学校课程教学的主要实施者，学校每学年分别对教师进行业务考核和德、识、勤、绩的综合考核，考核分优、合格、不合格。考核情况与教师的绩效奖励、名优教师评审、职称评审等挂钩。　

    教学管理部门将每学期教研组工作与教师个体实施“捆绑式”考核评价，对考核获优的教研组成员进行奖励表彰，并对在课程实施各方面取得成效的教师给予专项奖励。

青浦区初等职校

2014.9