一、   社区学院基本情况

青浦区社区学院的前身是青浦区成人进修学院，由上海电视大学青浦分校、青浦区成人教师进修学校、青浦区职业学校、青浦区机电职业技术学校于2003年7月整合组建而成。根据区委、区府2008年1号文件要求，2008年1月30日，青浦区社区学院揭牌成立。

完成整合以后，结合青浦经济社会发展的形势，立足于学院的实际情况，坚持“一切为了学习者，为了学习者的一切，努力为青浦社会经济建设服务”的办学宗旨，学院已经成为青浦地区职业教育、高等学历教育和继续教育的主要办学机构,已经成为青浦地区职前教育和职后教育贯通、学历教育和非学历教育并重的新型学院。

学院设有职教部、成教部和社区教育指导中心。

职教部（青浦区职业学校）

青浦区职业学校着眼于培养青浦地区经济建设急需的具有较高素质的劳动者和实用型技术人才，设有汽车运用与维修、电子技术应用、服装设计与工艺、计算机应用、工艺美术、印刷技术等专业。每年为青浦地区培养大批具有较高素质的实用技术人才，为我区经济社会发展培养了大量适用的中、初级人才，为提高劳动者的职业技能和综合素质作出了积极贡献，提高了青浦人民的学历层次和受教育的平均年限。我们的中职校毕业生很受企业欢迎，每年的就业率可达96.5%。目前，在读学生800多名。

成教部（上海电视大学青浦分校）

上海电大青浦分校作为青浦地区唯一的一所教育局直属独立编制的成人高校，运用开放的学习模式，充分拓展、利用现有的教育资源，运用现代远程教育手段进行教学和指导，重点培养面向生产、建设、管理和服务一线需要的“下得去、留得住、用得上”的中高级应用型人才。

现设有会计学、行政管理、工商管理、物流管理、法学、小学教育等本科专业；会计、行政管理、工商管理、物流管理、英语、计算机实用技术、信息管理、现代文员等专科专业。目前，在读专科、本科学生4000多名。

电大青浦分校正逐步形成能为青浦经济建设、社会发展作出显著贡献的品牌专业，逐步建成青浦区远程教育基地，能为区政府的科教兴区、人才强区战略提供人才保证和智力支持。每年为本地区输送大批人才，许多电大毕业生已成为我区机关、企事业单位的干部和骨干力量。

社区教育指导中心

作为青浦区推进学习型社会建设的服务指导中心，我们努力提高认识、形成合力、分类指导、积极有序地推进我区社区教育工作的开展，构建与经济建设和社会发展相协调的社区教育机制，着力构建人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会框架。

认真落实区委区政府科技兴区和人才强区的战略，努力创设继续教育平台，积极与市、区两级劳动职业技能鉴定中心合作，建立汽修中级工和服装中高级工培训点和鉴定站，进行在职与非在职人员的劳动职业技能鉴定的培训；和区总工会合作，送教到企业进行EBA(初级工商管理)培训；和人事局合作，进行公务员MPA、事业编制人员的继续教育培训；和区劳动局合作，进行汽车维修初、中、高级工培训；还进行服装设计定制工（初、中级）、助理物流师、物流师、农村富裕劳动力转移和外来务工人员上岗培训；以及开展信息技术、“网上行”、“迎世博学双语”、社区礼仪、“世博在我身边”、“世博进社区”等市民培训，每年进行短期培训2000多人次。

二、   主要工作

学院始终本着“以应用促进教育信息化建设”的总体思路，整合学院各种教育资源，把信息化工作渗透到学院工作的各个方面，以此促进教育管理现代化，教师素质专业化，教育活动多样化，教育效益最大化。

1、加强资源建设，构筑应用平台

学院把“适应教育需要”、“服务学院发展”作为资源配置的指导思想，以“经济实用，扩充性好”为原则，不断加大信息化基础设施和应用资源的建设力度。

（1）完善基础配置

在区教育局的大力支持下，学院近三年信息技术设备固定资产明显增加。目前，学院校园网共有620个点，覆盖了所有的教学楼和办公室。有计算机机房6间，电子阅览室一间，专用多媒体教室11间，多功能会议室2间，移动设备2套。全校共有计算机452台，教师用台式计算机102台，笔记本计算机54台，保证了教师每人一台计算机，这些设备极大地促进了教育信息化的发展。

（2）加强校园网建设

学院的校园网站界面清新简洁，内容丰富，主要栏目都能每周更新。学院根据实际情况，设置较为齐全校园网栏目，学院主要部室、院务公开、学院文化、党建园地、工会园地、学院概况、教育科研、社区教育、资源下载、学院论坛等一应俱全。学院的一些常规管理均通过校园网进行，如：每周工作安排、学习材料、各类资源库、活动信息的通报等。校园网各栏目的管理分工明确，专人负责与各部门自主管理相结合。校园网在教育教学管理、师生互动、学习宣传活动等方面发挥着越来越重要的作用。

学院对教师、学生及资产的管理上实现了信息化，教师、学生电子化资料齐全，计算机设备有详细的设备及分布信息。

（3）配备专职人员

学院有信息技术专职教师10名，专职网管员2名；专用教室、教育信息化的设施的专职维修员2名，能够及时解决处理设备故障，对专用教室、相关设施进行维护。

学院各部门还设立了兼职的信息员，负责上传各部门的重要信息。有明确的信息管理员职责，并由学院信息中心定期组织培训。

在学院管理和教学中，学院采用“学用结合”的方式，组织教师参加“计算机初中高级培训”、“网络资源应用”、“PPT制作”、“网页制作”、“Flash8”等操作培训。通过校本培训，教师应用现代化信息技术水平得到提高，学院各级领导在校务管理中也能较为熟练地运用信息技术。

（4）及时维护修理

为了确保学院网络畅通，所有联网的计算机都安装有瑞星杀毒软件、瑞星防火墙、360安全卫士等安全软件，并能每周更新。大部分计算机都装有“一键恢复”工具，遇到故障教师能自主恢复系统，保证了教育教学的正常使用。多媒体设备由专人负责，有多媒体教室及计算机房的使用、维修记录，设备95%完好。目前学院在校园内共安装有10个监视器，各办公室装有红外线联网设备，在信息中心、计算机房、多功能会议室都装有灭火器，以确保信息设备的安全。

（5）经费投入增加

三年来，用于学院教育信息化的投入持续增加，共投入经费586600元，购置了服务器、计算机；大量经费投入确保了学院教育信息化建设得以顺利实施。

2、加强规范管理，促进应用实效

学院教育信息化本着“规范管理讲质量，技术应用求实效”的思路，充分发挥教育信息化的投资效益，以信息化促进学院教育的现代化。

（1）加强组织规划

学院根据2005—2008教育信息技术三年发展规划，明确了信息化工作推进目标，重视信息技术在教育教学管理中的应用。几年来，学院制定的一系列规章制度和长效机制，确保了教育信息化工作有序、高效地开展，各部门、各条线汇聚的信息资料，成为教师、学生考核的重要依据。教育、教学、教科研部门、共青团、学生会团体，都非常注重信息技术的运用，并且做到规范化、制度化、常态化，充分满足广大师生的发展需要。

（2）健全规章制度

学院从工作实际出发，逐步建立健全教育信息化工作的各项管理制度，既有信息部门的管理制度、信息技术教学岗位职责、专用教室使用规定，也有对教师学生使用网络的要求，学院还专门成立网络信息安全保护小组来维护校园网的安全。

目前，主管部门和相关人员基本能按照有关的制度和职责开展工作，履行自己的职责，保证了校园信息网络的正常运行。

(3)信息技术与课程有效整合

学院一贯重视信息技术与课程整合的研究，并采取有效的措施，积极应用信息技术，提高教育教学的实效。在基础型课程中，学院严格执行了市教委信息科技课程计划，全面落实了信息科技课程标准，由专职教师上课。学生掌握了基本的网络知识和操作技能，学生会上网率100%，并常能运用信息技术开展学习体验活动。

学院通过校本培训提高教师信息技术的运用能力，通过推进课改计划加强信息技术与课堂教学的整合，通过校园网及教学资源库建设提高网络资源应用效益。目前信息技术在学科课程中覆盖率达100%，人员覆盖率达100%，课时覆盖率达90%以上，信息技术逐渐成为转变教师教学方式和学生学习方式的有效方式，取得了良好的教学效果。

(4)学院管理与服务

学院的信息技术管理与服务渗透到各部门、各条线，如教学方面的课程、学籍管理，教学资源库，期中、期末考试和阶段性测试质量分析，课堂教学改进计划，校本教材编写，教学大奖赛等；德育方面的班主任工作考核，学生日常行为规范检查评比，学生社团、学生成长评定，BBS互动平台等；行政后勤方面的信息公示，人事、财务、资产、资料、档案、图书管理等。网络信息技术使学院管理更加规范、高效、有序。

3、加强特色建设，促进教师学生信息化应用水平

(1)增强信息技术教学力度，提高学生信息技术素养。

学院还积极开展“百万家庭网上行”培训，让家长学会计算机操作和上网，便于家校互动。同时，重视对学生的网络道德教育，加强绿色校园网阵地建设，举办法制专题讲座，让学生远离网吧，不沉湎于网络游戏。根据上网状况调查结果显示，学生基本上具有一定的安全和道德意识，能遵守网络规范。

(2)加强校本信息化培训，提升教师信息技术应用水平

学院进行多层次的信息技术培训，对老年教师、中年教师和青年教师，提出不同的学习要求，对培训结果进行考核并给予适当奖励。内容既有“计算机基础操作”、“互联网的使用”、“多媒体课件制作”等基础性操作，也有较高程度的“flash8”动画制作、Powerpoint、 Authware、Photoshop多媒体中级课程，全面提高教师的信息技术应用能力，为推进教育现代化服务。

经过培训，教师可以从网上调用资源备课，或上传教学改进案例和研究论文，实现了资源共用，经验共享。学院骨干教师充分利用信息技术应用能力的优势，主动承担多媒体课件制作进行交流，实现了集体智慧与个体创造的有机结合，促进了教师的专业发展。

（3）信息技术与学科教学的有效整合，改变了教与学的方式

随着信息技术的快速发展和政府的持续高投入，以及二期课改的深入推进，教师树立了课堂教学的新理念，主动将信息技术与学科教学有机整合，努力提高课堂教学的吸引力和有效性。

信息技术与教学的有效整合，明显激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的自主学习意识与能力，大大提高了教与学的质量。在教学实践中，教师利用网络与学生进行互动与交流，并为学生自主选择学习方式提供帮助。师生互动方式的转变实际上也是师生关系的转变，使师生关系变得平等、和谐。利用网络开展的合作学习，改变了原有单一的被动的接受模式，真正发挥了学生学习的主体性与创造性，使学习的时空也得到极大的延伸和扩展，充分体现了人人皆学、时时能学、处处可学的远程开放教育的特点。

（4）积极开展信息技术与课堂教学的整合研究

根据学院的实际情况和远程开放教育的特点，积极研发基于网络的“三三联动”管理模式，研究开放教育中的成人学习模式，并已经取得了初步的成效。